课题2 溶解度.doc

示范课课题2 溶解度岚县育红中学 冯占荣一、教学目标 1知识与技能（1）了解固体物质溶解度的涵义。（2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。（3）知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。2.过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念（2）学习通过实验解决问题。3.情感态度与价值观（1）认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想（2）树立做任何事都要实事求是的观点。二、 教学重点、难点 教学重点：利用溶解度曲线获得相关信息。教学难点：1.固体物质溶解度的含义。2.利用溶解度曲线获得相关信息。三、教法学法1、教法：合作探究、分析探究、引导归纳等2、学法：合作探究、分组实验、自主学习、讨论交流四、教学准备：多媒体课件、每小组分别准备食盐、硝酸钾、氯化钾、氯化铵、各5g、烧杯2个（20 mL水）、玻璃棒1根、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。五、教学过程环节教师活动学生活动意图分角色表演导入新课自主学习合作探究分组讨论合作探究分组实验合作探究分组实验合作探究巩固练习课堂小结作业让两名同学分角色完成食盐与硝酸钾的对话，同学们把有关数据简单的记一下。同学们说得很好，把你们的观点综合在一起就是我们这节课要学习的一个新的化学概念溶解度，板书课题。探究1：固体溶解度板书课题后，让学生们阅读课本P35，理解固体溶解度的定义，做练习，判断学生自主学习的效果。练习:1、下列有关固体溶解度的说法正确的是（ ）A、200C时，10g氯化钠溶解在100g水里，所以200C时氯化钠的溶解度为10g。B、200C时，100g氯化钠溶液里溶有10g氯化钠，所以200C时氯化钠的溶解度是20g。C、氯化钠在100g水里溶解20g刚好达到饱和状态，则氯化钠的溶解度是20g。D、200C时，36g氯化钠溶解在100g水里，恰好达到饱和状态所以200C氯化钠的溶解度是36g。分别找四位同学回答ABCD的正误及理由。讨论:200C时氯化钠的溶解度是36g，这句话的含义是什么？教师规范老师提问 影响固体溶解度的因素是什么？考虑问题要全面,影响因素分内因和外因两个方面。外因：温度 内因：溶质、溶剂的性质讨论:增加水的量、搅拌能不能使固体溶解度增大？为什么？【归纳总结】定量描述物质的溶解能力（即溶解度）的要素：在一定温度下；等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里;溶液为饱和状态;溶质的质量，单位为g。理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看课件，出示课件资料卡片分组实验测定KCl、NH4Cl在200C、300C时的溶解度探究2：溶解度曲线请同学们读教材36页表9-1，引出溶解度曲线。1、绘制溶解度曲线。2、绘制的曲线有什么特点？指出氢氧化钙的特殊性。3、查处几种物质在25、85时的溶解度。4、从溶解度曲线中，你还能得到什么信息？以氯化钠和硝酸钾为例分析提纯方法：溶解度随温度变化大的可以通过冷却热饱和溶液的方法使其结晶。达到提纯的目的。溶解度随温度变化不大的可以通过蒸发结晶的办法得到这种晶体，海水晒盐就是利用此原理。探究3：气体溶解度：过渡：以上我们对固体物质溶解度进行了学习，你能举出气体物质溶于水的实例吗？引发讨论：打开汽水（或某些含有二氧化碳气体的饮料）盖时，气体会自动喷出来。说明气体在水中溶解度与什么有关？做40页3、4题谈今天的收获教材40页5、6、7、8、9两位同学分角色对话表演有一天，食盐与硝酸钾在比谁的溶解能力强。食盐说：我溶解能力大在200C时，在每50g水中最多可以溶解18g。硝酸钾说：有什么了不起，我在10oC时，在100g水中最多能溶解20g呢！ 食盐又说：你的20g是溶解在100g水里，还是我比你强。硝酸钾又说：但是你的温度比我高，我在600C时，50g水中最多能溶解55g呢！食盐又说：那在200C时你怎么生自主学习的效果。说？硝酸钾又说：那么，你在600C时，是多少呢究竟谁的溶解能力强,大家给他们评一评吧学生1 找同一温度；学生2 用同样多的水；学生3 还得是最多所溶解学生4 都用1g水；学生5 都用10g水。阅读教材35页，讨论交流，分析，结论学生分析，辨真伪小组讨论每一选项正误学生讨论学生交流学生回答 温度，水的量 不能。因为溶解度已规定是100g的水，不论水的量多少，只看100g水中最多所能溶解的量。搅拌只能加快溶解速度，不能影响溶解的量。固体的溶解度:在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。四大要素：一定温度下;100g溶剂里;溶液为饱和状态;溶质的质量。看资料卡片，分析溶解度的相对大小。得出结论。几种物质在不同温度时的溶解度不同1、结合表9-1分组绘制部分物质的溶解度曲线。2、大多数少数极少数3、按要求查出（每点的含义）4、交点的含义；可以通过曲线确定物质的溶解度随温度变化情况，可以对一些物质分离。理解海水晒盐过程。学生分组讨论：得出结论：气体溶解度与气压有关，压强越大溶解能力越强，溶解度越大，反之越小。气体溶解度与温度有关，温度越高溶解度越小，反之越小。学习气体溶解度的规定。并与固体溶解度对比学习。独立完成，互相评价反馈知识，归纳总结分享教学成果独立完成，反馈知识培养表演交流能力培养自主学习能力培养学生分析能力培养归纳分析能力培养学生看图识图绘制表格的能力理论联系实际对比学习查缺补漏今天的收获是什么？复述今天探究的三大模块板书设计 课题2 溶解度 一、固体溶解度 1、定义：一定温度，100克溶剂中，达到饱和状态，所溶解溶质的质量。 2、溶解度曲线及含义（1）溶解度曲线上的点:表示点所对温度时该物质的溶解度。（2）交点的含义：表示交点所对应温度时不同物质溶解度相同。（3）趋势：曲线越陡说明该物质的溶解度受温度影响变化越大。（4）溶解度受温度影响变化较大的物质常用降温结晶法提纯。（5）溶解度受温度影响变化较不大的物质常用蒸发结晶法提纯。二、气体溶解度气体物质的溶解度随温度升高而减小，随压强增大而增大。教学反思这节课的探究问题不是由我生硬地提出，而是创设情景,以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手探究的问题，有效的激发了学生学习的积极性、主动性。溶解度说课稿岚县育红中学 冯占荣各位评委、老师们好： 我今天为大家说课的内容是溶解度，这节课我从教材分析、教法学法分析、教学设计思路、教学过程、教学反思五部分内容进行说课。一、教材分析（一）教材的地位和作用溶解度是九年级化学下册第九单元课题2的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。在课题1中，已学习溶液的形成，在课题2中已学习了饱和溶液和不饱和溶液基础上，本课题侧重介绍溶解度概念及溶解度曲线。基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实归纳的编写方法，教材的重点是固体溶解度及溶解度曲线上。（二）教学目标：1知识与技能（1）了解固体物质溶解度的涵义。（2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。（3）知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。2.过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念（2）学习通过实验解决问题。3.情感态度与价值观（1）认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想（2）树立做任何事都要实事求是的观点。（三）、 教学重点、难点 教学重点：利用溶解度曲线获得相关信息。教学难点：1.固体物质溶解度的含义。2.利用溶解度曲线获得相关信息。（四）、教法学法1、教法：提出问题、合作探究、分析探究、指导归纳2、学法：合作探究、分组实验、自主学习、讨论交流（五）、教学准备：多媒体课件、食盐、硝酸钾、氯化钾、氯化铵等各5g、烧杯2个（20 mL水）、玻璃棒1根、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。二、教法学法分析为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶质质量“四个要素”大胆取舍，进行了有个性、有创意的快乐探究。学生分组实验探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用。另外教师有意制造错误，让学生产生顿悟，设计巧妙。教师设置问题群、应用多媒体动画、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起，延展了溶解度曲线的应用，很好演绎了“组织者”“参与者”“首席”的角色。三、教学设计思路学习了一个学期的化学，学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，本节课采用了导入新课、提出问题、合作探究（分组实验、课件展示、提出问题）、课堂小结、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用多媒体、分组实验等这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。 教学流程 : 分组实验导入新课提出问题 合作探究提出问题当堂训练展示课件课堂小结板书设计作业（课后拓展）教学反思四、教学过程（一）、做好课前准备：教学准备：多媒体课件、每小组分别准备食盐、硝酸钾、氯化钾、氯化铵等各5g、烧杯2个（20 mL水）、玻璃棒1根、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。（二）、教学过程1、分角色表演，引入新课。（2分钟）食盐与硝酸钾的对话引入新课，学生们又层层递进，引入固体溶解度的概念。（这样设计可以吸引学生注意和启发学生思考，引导学生带着问题自主学习。）2、自主学习。（3分钟）学生阅读教材35-36页，分析数据，初步了解的固体溶解度的概念。3、科学探究： （25分钟）探究1：固体溶解度 探究2: 固体溶解度曲线探究3：气体溶解度（探究实验过程中，教师并要给予学生正确引导，以便培养学生的科学探究方法。）4、小组讨论：（5分钟）（培养合作学习，语言交流的能力）5、课堂小结 ：（2分钟）（我会让学生参与小结，这样可以增强学生学习的积极性和主动性，培养学生归纳总结能力和良好的学习习惯。）6、布置作业 教材（40页5、6、7、8、9题）（课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要。让不同的学生在化学上得到不同的发展。）7、板书设计 课题2 溶解度（第二课时） （一）固体溶解度 1、定义：一定温度，100克溶剂中，达到饱和状态，所溶解溶质的质量。 2、溶解度曲线及含义（1）溶解度曲线上的点:表示点所对温度时该物质的溶解度。（2）交点的含义：表示交点所对应温度时不同物质溶解度相同。（3）趋势：曲线越陡说明该物质的溶解度受温度影响变化越大。（4）溶解度受温度影响变化较大的物质常用降温结晶法提纯。（5）溶解度受温度影响变化较不大的物质常用蒸发结晶法提纯。（二）、气体溶解度气体物质的溶解度随温度升高而减小，随压强增大而增大。五、教学反思溶解度是第九单元教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课探究问题不是由我生硬地提出，而是创设情景,以对话的方式比较食盐，硝酸钾的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维；通过自