化学人教版九年级下册氢氧化钠溶液变质的探究.doc

氢氧化钠溶液变质的探究 南大港产业园区中学张秀艳复习目标：1、设计实验，探究NaOH溶液是否变质以及变质程度，复习（掌握）酸、碱、盐的部分化学性质；培养设计、分析、思维与表达能力。2、设计实验除去NaOH溶液中的Na2CO3，复习（掌握）物质除杂的方法；培养设计、分析、思维与表达能力。重点：、设计实验，探究NaOH溶液是否变质以及变质程度，复习（掌握）酸、碱、盐的部分化学性质。难点：除去NaOH溶液中的Na2CO3，复习（掌握）物质除杂的方法。教学方法：讨论与讲授相结合。教学过程：知识建构：以提问的方式对氢氧化钠溶液的变质问题进行相关的知识建构。（知识建构图见课件）探究一：是否变质变质原因：2NaOH+CO2 = Na2CO3+H2O（复习化学方程式）提问：检验久置的NaOH溶液是否变质，实质上就是检验（ ） 是否存在。可用什么类别的物质？分别观察什么现象呢回忆酸、碱、盐的化学性质和相关实验现象。典例精析一：某实验探究小组的同学在实验室发现上一次实验后忘记塞上瓶塞的氢氧化钠溶液的试剂瓶口周围有一些白色固体。他们怀疑该溶液可能变质，于是设计如下实验进行检验。（1）小张：取样，滴加少量稀盐酸，未发现有气泡产生。结论：该氢氧化钠溶液中不含碳酸钠，未变质。（2）小王对小张的实验设计及操作提出质疑，认为无气泡并不能证明原溶液中不含碳酸钠的理由是（ ） 。 （3）小李：取样，滴加氢氧化钙溶液，看到有（ ）生成。结论：该氢氧化钠溶液中含碳酸钠，已变质。（4）小赵认为滴加和小李所用试剂不同类别的物质也能得出氢氧化钠溶液已变质的结论。他可以选用（ ）进行实验。探究二：变质程度探究NaOH溶液的变质程度，实质上就是在已知碳酸钠存在的前提下，检验是否还存在 典例精析二：同学们经检验发现上述氢氧化钠溶液已变质，欲再探究其变质程度。提出猜想：（1）完全变质。成分为 （ ） （2）部分变质。成分为（）实验探究：（1）小张：取样，滴加无色酚酞试液，发现溶液变红。结论：部分变质。（2）小王认为此实验设计不严密，若出现溶液变红的现象，也可能是完全变质。理由是（）于是小王设计如下实验：取样，逐滴加入（ ） 溶液至（ ） ，静置，分层，过滤。取上层清液，滴加无色酚酞试液，溶液变红。结论：部分变质。（3）小李认为还可向上层清液中滴加硫酸铜溶液，若观察到有（ ）生成，也可说明部分变质。（4）小赵提出能否向原样品溶液中滴加足量氢氧化钙溶液，过滤。再向上层清液中滴加无色酚酞以检验原来是否存在氢氧化钠？大家经讨论认为不可行，理由是：会生成氢氧化钠（或会引入氢氧根离子），影响对原氢氧化钠的检验总结思路：先除去碳酸钠（为什么）：可用氯化钙、硝酸钙、氯化钡、硝酸钡等溶液。不可用氢氧化钙、氢氧化钡溶液（为什么）；也不可用稀盐酸（为什么）。再检验氢氧化钠：可用酚酞、硫酸铜溶液等。探究三：除杂质典例精析三：同学们经检验发现上述氢氧化钠溶液部分变质。若想继续使用瓶中剩余的氢氧化钠溶液，就要除去其中的碳酸钠，应该选用什么药品呢？大家纷纷献计献策。（1）小张：向试剂瓶中滴加氯化钙溶液至不再产生沉淀，过滤。（2）小王：向试剂瓶中滴加稀盐酸至不再产生气泡。（3）小李：向试剂瓶中滴加氢氧化钙溶液至不再产生沉淀，过滤。你同意谁的实验设计方案呢？（ ）请说明理由。你能据此总结出除杂质的要求吗？（ ）归纳总结： 氢氧化钠溶液变质的探究体现了中考化学试题的特点之一，即一题多点。该系列实验探究既包含了物质检验、除杂，又涵盖了酸碱盐的一系列性质。（1）检验是否变质时，若用稀盐酸，则须足量。（2）检验变质程度时，须先完全除去碳酸钠，再检验氢氧化钠。且除去碳酸钠时，不能加碱溶液，避免生成氢氧化钠；不能加入酸，避免除去原来可能存在的氢氧化钠。（3）而单纯需要除去氢氧化钠中的碳酸钠时，则须加碱溶液。因为若加酸，则会除去氢氧化钠；若加盐溶液，则会引入新杂质。训练检测：1、氢氧化钠固体曝露在空气中，容易 ，还能 ，所以必须密封保存。2、下列对露置在空气中已部分变质的氢氧化钠溶液样品进行的相关实验中，实验现象 及结论合理的是（） A取少量溶液样品，滴入氯化钡溶液，有白色沉淀生成 B取一定量溶液样品，滴入稀盐酸，立即有大量气体产生 C取一定量溶液样品，滴入适量的澄清石灰水，过滤，向滤液中滴加酚酞溶液，溶液变红，证明原样品中含有氢氧化钠 D向溶液样品中加入适量的氯化钙溶液至恰好完全反应，过滤，可除去样品中的杂质3、下列选项中，除去物质中所含杂质的方法正确的是（ ）。选项物质所含杂物除去杂质的方法A氯化钠溶液氢氧化钠加入稀盐酸至pH等于7B铁粉铜粉加入过量的稀盐酸，充分反应C二氧化碳氮气将气体缓缓通过氢氧化钠溶液后干燥D氯化钾溶液氯化铜加入氢氧化钠溶液至不再产生沉淀作业：火线.红版 第46页 例4绿版 第35页 第19题教学反思：本节课围绕氢氧化钠溶液变质的问题，引导学生产生“它是否变质？变质生成了什么物质？全部变质还是部分变质？如何除杂？”等一系列问题，引导学生进行探究，探究过程中学生积极性高？思维