同课异构----角的初步认识(何玲).doc

角的初步认识教学设计黄石市中英文学校 何玲教学内容：课本第3839页例1、例2。教学目标：1初步认识角，知道角的各部分的名称，会辨认角。2通过教学，培养学生的初步观察能力、动手 操作能力、语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。3让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神。教学重、难点：知道什么是角，知道角的各部分名称，会画角。教学准备： 教师：三角形、长方形、圆形图片，扇子、篮球架、钟面等图片，尺子，各种做角的材料。 学生：尺子。教学过程：一、情境导入，初步感知。师：（老师手拿一个信封）昨天老师收到了一封来自图形王国的信，你们想看看里面都有些什么吗？师：待会儿老师把信封里的东西拿出来，你们大声说出它的名字，好吗？师：（抽出三角形）这是什么？（抽出长方形）这个呢？（抽出圆形）这个呢？（抽出角）咦，这样的图形你们认识吗？师：它的名字叫“角”，今天我们就要来认识它。（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究。（一）欣赏生活中的角师：角在我们的生活中无处不在。因为有角，世界、生活变得更美丽，更加丰富多彩。下面就让我们一起来欣赏一下生活中的角吧。师：（出示扇子）这是什么？扇子的骨架组成的就是一个角。师：（出示篮球架）这是篮球架，篮球架的这个支架组成的就是一个角。(贴出：钟面、窗户、剪刀、可乐瓶、椅子)师：你能指出黑板上这些图形的角吗？指对了，这幅图片就送给你。（请生上台指，对指错的进行纠正）（二）找教室里物体表面的角师：在我们教室里，很多物体的表面也藏着许多角，你能找到它们吗？请同学们仔细看看，认真找一找，看看谁的眼睛最亮，找到的角最多。（点5-6汇报）（三）画角，认识角各部分名称师：刚才我们认识了角，还找到了很多藏在我们身边的角，那在你们心目中角是个什么样子的呢？你能把它画下来吗？请在草稿本上试一试。（生尝试画角，师巡视）师：老师也想来画一个角，你们想看吗？画角时，我先画一个点，再从这个点出发向不同的方向画两条直直的边。这个点叫做这个角的顶点。（板书：顶点）这两条直直的边叫做角的边。（板书：边）师：刚才老师画的时候，你们看清楚了吗？谁想来当当小老师，按老师这样再画一个角。（请几名学生上台画）（四）做角师：同学们，你们想动手做个角吗？师：我这里有一些信封，在每一个信封里面都藏着做角的材料，有的是两根小棒，有的是一个绳子，有的是两根带孔的纸条，还有的是一张圆形纸片。请每小组的组长过来选择一个信封和小组成员共同合作创作一个角。 1选择信封，进行做角活动2师巡视，参与个别小组活动3小组展示师：角做好了吗？哪个小组愿意上来，把你们做好的角展示给大家看看。师：顶点在哪里？边在哪？指给大家看一看。三、拓展延伸，巩固提高 1小判官师：我们的小朋友学习都很认真，还吸引了许多小动物来和我们一起学习呢！（出示：动物画的角）师：这是它们画的角，你觉得怎么样？（指名学生判断，说理由：为什么不好）2数图形中的角。师：看来，小动物学习没有我们认真。小动物，学习可要认真呀！在这些动物里面，小白兔学得最认真，它还画了下面一些图形呢！（出示：三角形、长方形、梯形、六边形）师：这些图形里有很多我们今天认识的角，你能数出每个图形有几个角吗？（指名说）师：老师这儿还有一道难题，大家敢挑战吗？生（齐声）：敢！师：同学们都知道：由一个顶点和两条边就组成了一个角（画角：由一个顶点引两条边），如果老师再加上一条边，现在有几个角？（画：由一个顶点引三条边）如果老师再加上一条边呢？（画：由一个顶点引四条边），我再加第五条呢？这个问题就留给大家课外去思考，如果你发现了什么有趣的数学规律，下节课告诉老师，好吗？ 四、全课总结师：今天这节课上到这里马上就要下课了，回想一下，这节课我们学习了什么？你学会了什么？角的初步认识教学反思角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、画一画、做一做等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。我觉得这节课以下几个方面做得比较好：一、创设有趣的数学情境。教学情境的设计对提高学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在新课引入的时候，我以收到图形王国的信为由，然后逐一抽出图形，让学生说出它们的名称引出角，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室里的角，通过这样的设计，使学生真正体会学习数学的乐趣。二、创造有效的数学学习方式。在教学过程中，我从多方面向学生提供从事数学活动的机会，让每一位学生积极主动地参与到数学活动中去，自己去发现、去创新。如：在画角的时候，我让学生先尝试画出心目中的角，然后再讲解角的画法，学生在尝试对比的过程中，很快掌握了角的画法。在做角时，我给学生提供多种做角的材料，让学生选择自己喜欢的材料和小组成员一起做角。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识的形成过程，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。本节课也有一些不足之处：1、时间没安排好，在让学生找教室里物体表面的角时，花的时间比较多，导致后面的教学有点赶。2、在感知角是尖尖的，直直的时候，我应该让每个学生都用自己的三角板在手上扎一扎，摸一摸，让每个学生都有所体验，再得出角是尖尖的，直直的