化学人教版九年级下册中考的那些科学探究题.docx

“化学show”本期话题：中考的那些科学探究题策划主旨：科学探究是初中化学中重要的学习方式及学习内容。化学是以实验为基础的科学，通过学生亲身经历和体验科学探究活动，可以激发学生学习化学的兴趣，增进科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。本期节目通过解决中考的实验探究题，让学生体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。面向人群：嘉峪关市第二中学九年级 班全体学生。距离中考还有15天的时间，可谓时间紧迫，处于这个阶段的学生，心理比较敏感，学习压力过大，“两极分化”现象更为突出，学优生对于基础知识的掌握，基本没有太大问题，急需解题技巧及应试能力方面的训练；中等层次的学生对于基础知识仍需要完善，可在有限的时间内又无从下手；学困生在这个阶段很容易产生自卑的情绪，有了放弃学习的想法。考虑现阶段正处于复习的冲刺阶段，同时针对不同学生的心理变化及学习需求，对于本节课的开展，想通过全新的授课形式，让复习课不在是简单的知识堆砌及方法训练。学优生能够感受到课堂的不同方式，对他们思维的发散起到示范性作用，同时，训练他们的解题思路及技巧，给他们提供展示自己的机会，寻找自己的在同水平学生中提升空间。中等学生能够学到应试解题的方法，克服自己面对探究题时的“畏难”心理，同时为自己在冲刺阶段中找到提高效率的方法，。学困生能够体会到学习形式的多样性，帮助他们找回信心，让他们能感受到学习从任何时候开始都不晚。节目策略：通过“化学show”节目的形式，让学生能够在轻松的氛围中，体会科学探究活动，激发学生学习的兴趣，缓解学生在复习阶段的倦怠心理；直击中考试题，通过例题演示，互动活动，体验练习等环节，让学生体会科学探究的过程，掌握实验探究题的解题思路及技巧，培养学生提取并处理信息的能力，良好的语言表达能力，在实际情景中应用化学知识和方法解决问题的能力；能够初步形成学生科学探究的能力。预期目标：1. 掌握实验探究题的解题思路及技巧，增进对科学探究的理解。2.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。3.培养学生提取并处理信息的能力，良好的语言表达能力，在实际情景中应用化学知识和方法解决问题的能力。4.能够初步形成学生科学探究的能力。重点：1.科学探究题的解题思路及技巧。2.提取并处理信息的能力。 难点：初步形成科学探究的能力节目流程:（班长或化学课代表）欢迎大家来到今天的“化学show”，有请主持人张琳主持人活动观众互动设计意图开场自我介绍：大家好，我是来自嘉峪关市第四中学的张琳，也是本期“化学show”的主持人兼幕后。我们之前已经了解了科学探究的主要内容，完成了基本实验操作部分的复习。今天我们来谈一谈：中考的那些科学探究题明确本期主题让学生能在轻松愉悦的氛围中进入课堂。环节一PPT展示2015年中考化学试卷16题插入音乐:泉水叮咚引导:1.认真读题，审清题意，明确探究目标（2015年，16，8分）某农村中学的化学兴趣小组在开展实验活动时，用山泉水配制氢氧化钠溶液，结果几次配制所得的溶液都出现浑浊的现象，放置一段时间后，容器底部还出现白色沉淀物。该兴趣小组的同学针对此奇异的现象展开如下探究：提出问题：用山泉水配制的氢氧化钠溶液为什么会出现浑浊？白色沉淀是什么物质？作出猜想：.氢氧化钠样品不纯，含不溶性杂质；.氢氧化钠与溶解在山泉水中的某物质发生反应生成难溶于水的物质。（1）小明通过实验很快就排除了猜想，他的实验是 。查阅资料：本地山泉水是硬水，含较多的碳酸氢钙。碳酸氢钙Ca(HCO3)2受热会分解，也能与氢氧化钠反应，且都有碳酸钙生成。（2）小红取来少量的山泉水于烧杯中，往其中加入适量的肥皂水，搅拌，观察到 的现象，确认所取的山泉水是硬水。（3）小明和小红取含有碳酸钙的沉淀物进行实验：取少量沉淀物，加入适量稀盐酸，实验现象是 ，反应的化学方程式是 。（4）该山泉水经过 （填操作名称），就可用于配制氢氧化钠溶液。题目设置遵循科学探究的一般步骤：提出问题作出猜想（或假设）制订计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流。2.提取整合相关知识，迁移解决实际问题中考出题人也是煞费苦心，将所要考查的知识点打了一个“漂亮的包装”把相关信息隐藏在实际情景当中，就要看看谁“火眼金睛”能够找到它们。我们一同来将“精美的包装”剔除。找出题目中给出的信息，注意隐含信息，从自己的“知识库”里提取相关信息（前面黄色背景部分）完成下列问题。（PPT设计知识链接）1.配制溶液时， （填“能”或“否”）选择山泉水，应选择 。 【强调】溶液配制时，应选蒸馏水纯净物。山泉水这类自然水是混合物2.山泉水是硬水， 是硬水，区分硬水和软水用肥皂水，如何区分 。【强调】注意硬水概念的理解。注意用肥皂水区分软、硬水时的现象。3.溶解在山泉水中的碳酸氢钙能与氢氧化钠反应，且受热会分解，且都产生碳酸钙，化学式为 。【强调】获得新知识：钙、镁化合物主要以碳酸氢盐、碳酸盐、硫酸盐、氯化物、硝酸盐等形式存在。隐含信息：NaOH溶解时放热，使碳酸氢钙受热分解。4.碳酸钙和稀盐酸反应：现象 ，化学方程式 。【强调】描述现象时，注意语言的准确性，要有“化学味”。回顾CO32-的检验。通过学生板演化学方程式，强调化学方程式书写时，化学式书写规范，元素符号大小写，氯化钙右下角的2，注意配平，气标不要忽略。5.通过 实验操作制取蒸馏水？【强调】蒸馏后得到蒸馏水是纯水，可用来配制溶液。煮沸后溶液中仍有不溶性杂质，应过滤后再用于配制溶液。【拓展思考】碳酸氢钙受热分解的化学方程式?（参考碳酸氢钠受热分解）碳酸氢钙与氢氧化钠的反应，在高中的化学课程中就有涉及，可见中考出题组的用心之处：要想知道此类内容，且听高中分解。在中考化学中，实验探究题都是以现实生活为情景，以身边化学物质的性质，变化以及重要原理为载体，设计实验，考查利用所学知识及题目所给信息进行科学探究。认真审题，明确探究目的：“提出问题：用山泉水配制的氢氧化钠溶液为什么会出现浑浊？白色沉淀是什么物质？”提取信息，回答问题。（某组编号为3的同学回答）1.否，蒸馏水， 2. 含较多钙、镁化合物的水，泡沫少，浮渣多硬水泡沫多，浮渣少软水。3. CaCO34.固体不断溶解，表面有气泡冒出。【学生板演】CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O5.蒸馏（或煮沸后过滤）。通过实例，说明科学探究题的解题思路及技巧。通过问题设置，让学生体会信息的提取与整合。以此突出重点。拓展思考，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。以此来突破难点。环节二（2013年，16,9分）几年前，一辆载满20t电石的挂车，在浙江滨江区燃起熊熊大火并伴有大量黑烟。事故路面上洒落了五六百米燃着的石头。这辆货车在雨中整整燃烧了一天，消防官兵对大火也束手无措，场面让人震撼。大家对电石的化学性质产生了浓厚的兴趣，请你一起与他们完成下列探究活动。查阅资料电石的主要成分是碳化钙（CaC2），可以与水反应生成一种可燃性气体及白色固体。常见的可燃性气体中，乙炔（C2H2）燃烧时伴有大量黑烟。猜想假设电石与水反应生成的可燃性气体是：氧气、氢气或乙炔（C2H2）；电石与水反应生成的白色固体是：氧化钙、氢氧化钙或碳酸钙。大家做出以上推断的理由是 。大家讨论后一致认为该气体不可能是氧气，原因是 ，白色固体不可能是氧化钙，原因是（用化学方程式表示） 。实验探究实验步骤实验现象实验结论（1）取适量电石加水反应，收集生成的气体，验纯后点燃。气体燃烧，产生黄色火焰并伴有浓烈黑烟。电石与水反应产生的气体是 （2）取适量反应后生成的固体与试管中，滴加过量稀盐酸。固体溶解， 电石与水反应产生的固体不是碳酸钙（3）取适量反应后生成的固体于试管中加水，向上层清液中滴加23滴 。溶液变红电石与水反应产生的固体是氢氧化钙反思交流载有电石的货车可以在雨中整整燃烧一天而不熄灭，说明电石与水的反应是 （填“吸热”或“放热”）反应。认真审题，明确探究目的：电石与水反应后的物质成分。找出题目中给出的信息（注意隐含信息），从自己的“知识库”里提取相关信息。1. CaC2+H2OO2/H2/C2H2+CaO/CaCO3/Ca(OH)2 根据质量守恒定律作出猜想，即反应前后元素的种类和质量均不变。2.氧气具有助燃性，不是可燃性。3. 氢气燃烧时产生淡蓝色火焰。乙炔（C2H2）可燃性气体,燃烧时伴有大量黑烟。4.雨水中，CaO+ H2O = Ca(OH)25. CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O 现象：固体溶解，产生气泡。6.氢氧化钙微溶于水的碱。 酚酞试液遇碱溶液变红。7.燃烧的条件缺一不可。【拓展思考】实验后，某同学认为，实验步骤2中加稀盐酸，只看到固体溶解，没有看到气泡，可能是Ca(OH)2的将盐酸消耗完，CaCO3还来不及反应。他的想法合理么？在设计实验时，一定要考虑全面、准确。根据时间完成中考指导16页14题。归纳：题型建构，理解问题问题的设置往往贯穿于实验探究的一般步骤中，不同环节出现的问题，在解答时也有一定的要求。提出问题、作出猜想（或假设）：对于给出假设，分析原因类题型，结合猜想，依据已有知识经验解答；例如，2013年16题。对于作出猜想类题型，注意猜想要合理科学且周密。例如，中考指导15页12题。制订计划、进行实验：一般注重相关基础知识及实验技能的考查。收集证据、解释与结论：观察记录现象时，注意描述要准确、全面。通过知识的掌握，得出正确的结论或作出分析解释。反思与评价、表达与交流：可以从理论正确、操作可行、经济合理、推理严密、环保等方面的反思评价中，提出问题。小组完成活动：1.根据题目所给信息及所学知识提取整合信息，并派代表向大家阐述。（用时5分钟）2.根据整合信息，完成题目。（用时5分钟）【预设】1.学生没有思路，要强调在做题时看到物质名称写出化学式的习惯。2.学生容易误把氧气的助燃性，当做可燃性。3.氢气燃烧时的现象记忆不准确。4.忽略了题目中的信息在雨中。5.审题不清，结论是不是碳酸钙，现象应为无气泡产生。6.酚酞（试剂或溶液），忽视答题用语的准确性。7. 学生容易忽略或分析不清，想不到是燃烧条件的考查。答：盐酸过量，排除了这种可能性。通过活动，培养学生提取并处理信息的能力，良好的语言表达能力，在实际情景中应用化学知识和方法解决问题的能力。以此来突破重点。拓展思考，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。以此来突破难点。尾声通过本期节目，我们发现中考题目中“占地面积”最大的探究题，其实并不难，只要你认真审题，明确目的，将提取并结合已有知识整合信息，迁移到解决问题中来。答题时注意化学式、化学方程式等化学用语书写的规范；语言描述的全面与准确性。当然，实验探究题是一类综合性强的题型，大家在解题的过程当中已经体会到，涉及面非常广泛，大家在做此类题的过程中，也是一个自己查缺补漏的一个