06让英语课堂“活”起来.doc

让英语课堂“活”起来如何用“活动教学”设计英语课堂教学英语课程标准(实验稿)要求每一位教师要运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学改革的重点。在具体的教学中，我们应该采用以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心的教学模式，增强学生在学习过程中的自主感和自我控制感，扩大学生接触和运用英语的空间，把学生外部的操作活动和内部的语言思维相结合起来，学生在参与，实践，思考，探索，创造中逐渐形成运用英语的能力。 “以活动促发展”是英语活动教学的精髓和灵魂，是在活动中进行英语教学的立论基础和实践切入点，我们如何把“动”引到小学英语课堂教学中，让课堂“活”起来，使学生在“动”中学习，在“动”中得到语言学习成功的愉悦和发展呢？一 确立“活”的教学目标活动教学所追求的是在课堂教学中实施完整的人的教育。在确定每一节英语的教学目标时，我们不仅要考虑学生的认知水平，还要关注学生的情感和行为的变化。因此，我们要做到：1 以人为本在设计活动时，我们要从学生的实际出发，结合学生的需要，遵循学生的思维过程： 感知 表象 语言符号 应用活动让教学适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教案的过程。2 以创新为核心主体性是学生素质发展的基础，而创新是主体性的最高表现。 对于活动教学，我们不应仅仅理解为形式的改变，或是为活动而活动，活动的实质是要求把活动作为学生学习的基本途径，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有更充分的思想和行为的自由，选择和创新的机会，最大限度地获得身体与心灵的解放，使学习活动主体化、主动化。3 以发展为方向我们的教育对象是学生，活生生的人，一个不断发展的个体，英语教学一旦离开了“以发展学生”的方向，这就是无意义的教学活动了。而“以活动促发展”是英语活动教学的高度概括。很明显，我们的英语活动教学的关键是创造学生的真实英语活动，让学生作为主体活动，在英语活动中完成学习对象与自我的双向结构，最终实现学生主动地发展自己的运用语言能力。二 构建“活”的教学过程由于学生的素质发展是多层次、多则面的，在实际英语教学中，我们可采用丰富多彩的英语活动形式，让学生在有目的、有趣味、快节奏，具有创造性和灵活性的活动中形成英语听，说，读，写的技能。 1 探究型探究型英语活动是一种在老师的指导下，由学生独立完成发现知识过程的活动。问题是探索的源泉，求异思维有利于创造性思维的培养和发展。充分发挥学生的“内驱力”。经常采用“讨论，争论，辩论”等学习方式，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问。不满足相同的结论，不拘泥常规方法，引导学生多向思维。Success With English第一册（供小学三年级使用）Module Four Colours，其中pink，orange，gray，purple，green单词教学时，我们可以根据学生的年龄特点和所学的单词，设计成以下的探究活动：“魔法花仙子”咱们来涂一涂，看看魔法花仙子把花变成了什么颜色。1.red + pink=pink 2. red + yellow= orange 3.black + white=grey 4.blue+red=purple 5.yellow+blue=green魔法花仙子是学生熟悉的卡通人物，画画涂涂是学生喜爱的活动，在学生的心中产生想知道魔法花仙子究竟把花变成了什么颜色的欲望，从而促使他们主动参与此活动，并在画画涂涂中，他们知道白色加红色变成了粉红色，原来pink的意思就是粉红色的意思，学生通过主动探究发现了新的知识。2 交际型交际型活动就是学生积极自动地进行听，说，读，写的交流信息活动。没有信息的交流，就不成为交际活动，仅仅是没意义和无内容的机械操练语言的活动，这就要求交际活动要有信息差。采访是典型的交际型活动。我们老师可以课前准备好采访表或让学生自己设计采访表，课堂上让学生根据采访表的内容采访同学，并记下所采访的结果，最后，让学生汇报采访情况，老师要总结活动，并评出最佳小记者。以下是我在Success With English教学中收集学生采访的结果 3 体验型 体验是一种心理感受，它是学生个性形成的基础和个人成长的基础。体验型活动，提供了学生发展语言的最佳途径和手段，使学生“心里想的英语”成为“别人听得见的英语”；让学生感受到，英语是如此重要的。而体验可以是被动的，也可以是主动的。我们要积极引导学生在活动中主动地感受自己的情感活动，并关心他们体验到了什么和追求什么样的体验，从而引起学生内部的心理变化。成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对于学生学英语也同样重要。我们要特别鼓励学生正确面对失败，不要怕自己说错，要大胆开口说英语，学会从失败和错误中学习英语。让我们来看看以下的活动：跳绳在第一册Success With English下册（供小学一年级使用） Unit 3 Andys Maths Lesson 的教学中，当教完110之后， 我们可以组织全班进行踢绳打擂赛，在规定的时间看谁一次跳得最多，其他同学边看边用英语数数，挑战的氛围使每个同学都跃跃欲试，在这种玩玩的体验同时，新授的知识也在不自觉中得到了巩固。节日“过把瘾” 在四年级Success With English下册（供三年级起始用） Module Five Food And Drink的巩固课中，我们可以设计以下的活动：美食节让学生用英语问问说说每一样食物，然后进行试食，做做小评判：Delicious or Horrible。这将学生日常生活的情景巧妙地与教材内容结合起来，让学生感受“身临情景”，创造了“乐园式”的氛围，学生在试食过程中，有比较真实的感觉，Delicious or Horrible是学生通过体验得出的评价。学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。在万圣节“Happy Halloween”、圣诞节“Merry Christmas”、儿童节“Happy Childrens Day”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并布置相关的节日环境，像模像样的过把洋荤。通过“过节”的方式，让孩子们亲身感受异国风情，不仅可以满足小学生的好奇心、激发他们学习英语的兴趣，还可以开阔眼界、培养和提高运用英语的交际能力。4 创造型创造是学生主体发展的最高境界。创造型活动重点是激发学生的创造动机，培养创造态度和形成创造性人格。在英语课堂中，我们尽量让学生接受更多的英语语言材料，训练学生的直觉、想象力和观察力，鼓励学生思考问题具有自己的独特性和新颖性。在平时的英语教学中，我们可以设计改编对话表演，改编歌曲以及复述故事，描述等活动，这都是创造型活动的重要形式。在四年级Success With English下册（供三年级起始用） Module 5 Food And Drink 和Module 6 Shopping 中，学生学习了大量的食物，饮料，水果，蔬菜的单词，教完这两个单元后，我设计了以下这个活动来复习： 造词大王仿造单词，比一比，赛一赛，看谁创造的单词最多，最有创意，谁就是造词大王。fried rice：_.roast beef: _.Chinese cabbage soup: _.orange juice: _. green tea:_.这一活动为学生开辟了自由想象的天地，开拓和丰富了学生的创造性心理。学生根据单词的结构和意思，联想实际生活，在自由自在，丰富多彩又充满挑战性的活动中创造出以下我所收集部分学生的一些新颖的单词：fried milk(炒奶); fried bun(炸馒头); fried chicken leg(炸鸡腿);roast sheep(烤羊肉); roast maize(烧粟米); chicken soup(鸡汤), fish soup(鱼汤), potato soup(薯仔汤), tomato soup(西红柿汤); grape juice(提子汁); tomato juice(番茄汁); carrot juice(胡萝卜汁);milk tea(奶茶); Wulong tea(乌龙茶)。 三 调整、补充和改造“活”的教材 任何教材对于活动教学来说都要经理一个加工进而转化为活动的过程。我们英语教师在教学设计中既要认真研究小学英语教学大纲和教材，又不能拘泥于大纲和教材，而要根据活动教学的要求和学生的发展需要做出构思和处理。在Success With English第一册（供小学三年级使用）Module Four Unit 7 Draw a rainbow 的新授课中学习颜色单词时我设计了以下的活动：1. Pick the flower体验型活动将全班分四组，每组的代表拿着花篮到下面采老师所读颜色的花，其他学生手中都拿着一支不同颜色的花，并叫着自己的花的颜色，为自己的组打气，哪组在规定时间内采最多对应的花为赢者。这是训练学生听说认颜色的能力。2. Stick the color flowers.体验型活动赛一赛，看谁最快将各种颜色的花正确地贴在相对应的单词上。这是训练学生对单词的理解和认的能力。3. Color the words.探究形活动 根据单词的意思，将单词的字母涂上正确的颜色，这是训练学生对单词的理解和拼写能力。2. 4. Board Game体验型活动 飞行棋，棋盘设计成“Rainbow”形状，玩法象平时一样，但学生每走一步，要说出该格的颜色，如不会的就停在那格，等下次轮到自己再重来，看谁最快到终点为赢者。这是训练学生用的能力。在平时的教学中，我们可以将探究型，交际型，体验型，综合型活动综合运用在英语课堂里。在四年级Success With English下册（供三年级起始用） Module 1 Unit 1 的第二课时的教学设计中：我首先用story telling 的活动形式以“时光老人”导出新单词“baby/teenager/adult/old person”，在让学生猜猜“时光老人”的年龄时导出重点句型，然后再利用match的形式将11个小活动组成一个大活动：全班分成两大组，看谁最快最好完成这11个活动，“时光老人”的魔法棒就送给那组的同学。1. Listen and touch The pupils touch the words which the teacher says. The fastest one is the winner. It can practice the pupils listening of the new words.2. Ball game Find some pupils coming out. Pairs of the pupils squeeze the ball, then run to the other way. The other pupils call their name “adult, teenager, old person” loudly and let them to go for it. The winner is the fastest one. It can practice the pupils saying of the new words.3. Revolving gameCall one pupil to revolving the word card fast, let the other pupils to guess the word. It can practice the pupils reading of the words.4. Chant 1 Who can say it clearer and more fluently, he will be the winner. It can practice the sentences of asking the age.Tell me Tell me How old is he? Tell me Tell me How old is she? Tell you the truth How old are you? 5. SongWhich can sing it clearer and more fluently is the winner. It can practice the sentences of asking and answering the age.Song: 生日歌调How old how old is he ? Hes 16 years old.How old how old is she ? Shes 60 years old.How old how old are you ? Im 14 years old.How old how old are they ? They are 40 years old.6. Guessing game: How old?Who can guess the answer (How old is our schools headmaster, teachers and doorman) is the winner. It can practice the pupils using the sentences of asking and answering the age. The teacher can check the pupils using the sentences of asking and answering the age7. Chant 2Who can say it clearer and more fluently is the winner. It can practice the new words and the sentence “He/She looks” Baby baby baby He looks heavy. Child child child She looks kind. Adult adult adult He looks handsome. Teenager teenager She looks younger. Old person old person He looks old. 8. Guessing game: Which picture.?The pupils find the picture what the teacher is talking about. Who can find it fastest, he will be the winner. It can practice the pupils listening skill of how to describe the person.9. Talking MatchThe teacher shows one picture. The pupils one by one describe the person in the picture with one sentence. Which team stop , they cant get the happy face. The teacher must check the sentence right or wrong. 10. DiscussionDescribe their photos or the pictures (bookP5) in groups.11. Make a postcard Whose postcard is beautiful or its sentences are new or right, he will be the winner. Let the pupils make a postcard. At first, draw a picture of a person, then talking about it in groups. At last write down what they say on the postcard. It can develop the pupils using what they learn in the class. 这11个小活动是按照学生学习语言规律：由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，听说领先，读写跟上，最终形成语言交际能力。它将教材变成活生生的学生喜爱的不同形式活动，让学生在中感受语言，运用语言。四 实施“活”的教学评价“以活动促发展”的教育思想要求我们英语教师明确教学评价是为学生发展服务的。它是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是师生之间增进了解，共同反省教学经历，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改进的方向的过程。在英语课堂教学中，我们要把评价作为英语教学活动的一部分，从发展的角度确定评价的内容，并采取教师评价学生，学生自我、相互评价，学生评价教师、教师自我评价等多种评价方法，在评价时重视学生的自我评价，对学生进行个别化评价，让学生成为我们评价的主体。通过评价，根据其反映出的教育结果及教育过程的信息，师生调节教与学的活动，及时强化，及时调节，及时矫正，使教与学有机地结合。教师从评价结果中了解到自己教学与学生学习的成功和不足，从而改进自己的教学方法，提高教学质量，学生也在评价过程和评价的结果中知道自己学习的问题和不足，不断地积极反思，改进，完善，变“学会”为“会学”，从而整体优化，大面积地提高教育质量，达到评价的最终目的。在教学实践中，我对小学生英语口语学习评价方法进行了研究和探索，发现小学口语评价也可以在玩中进行。我们可以让小学生的英语口语能力评价在娱乐活动中进行，让学生玩中评价，评价中玩。“玩中评价，评价中玩”口语评价是以学生综合语言能力的发展为目标，教师根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的娱乐的形式和规则，通过唱唱，跳跳，演演，说说，玩玩，赛赛等主要的个人小组娱乐活动，让学生在玩中进行英语口语能力的智力因素与非智力团素的评价。这样，多元化的评价形式为学生创造了轻松，愉快的评价氛围，降低学生的心理负担，增强了他们的自信心，使评价过程“活起来” 。由于学生具有爱玩的天性，于是他们在整个评价过程中都