十六年前的回忆.doc

十六年前的回忆教学设计一、教学点：1、理清课文的写作顺序，用精练的语言概括课文的主要内容。 2、结合时代背景，用抓住关键词句的方法，体会含义深刻的句子。二、教学目标：1学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。2正确、流利有感情地朗读课文。3了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。4领悟课文前后照应的表达方法。三、教学重点：引导学生抓住课文重点句段感受李大钊同志的革命精神。四、教学难点：体会课文中含义深刻的句子。五、教学课时：2课时六、教学流程：第一课时一、创设情景，导入单元学习。1、播放歌曲五月的鲜花，师：当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，今天，让我们一起走进第三组课文的第一站十六年前的回忆。2、齐读课题，思考：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？二、了解背景，简介李大钊1了解背景：请同学们结合自己想解决的问题再整合自己收集的资料，说说自己知道了什么？2简介李大钊。（整合收集的资料）李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。三、初读课文，理清写作顺序和把握主要内容。（落实教学点1）1默读课文并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的?2在自己思考的基础上小组交流讨论。3扣点练习：课文是按（ ）（ ）（ ）的顺序叙述的。其中，我印象最深的部分是（ ）。四、细读课文，体会含义深刻的句子。（落实教学点2）1默读“被捕前、被捕时、法庭上”的部分，找出含义深刻的句子，用抓住关键词语的方法，想一想，你体会到什么？2交流讨论：课件出示句子：（1）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。导学方法：读这段话时，我们要抓住句子中重点的词语，才能读懂句子的深刻含义。尝试用这样的方法，说说你从句子中体会到了什么？（2）先自己思考，再跟同学交流。（3）扣点练习：李大钊是一位（ ）的革命者。我是从（ ）（ ）（ ）这些词语读出来的。（4） 指导朗读。3、用同样的方法学习“被捕时、法庭上”部分。(学习方法的迁移)课件出示同学们找到的句子：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。（1）从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？（2）父亲为什么“安定”、“沉着”？（让学生联系上下文说一说，相机出示补充资料并结合时代背景加深理解）（3）扣点练习：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。从“安定”、“沉着这两个词语可以读懂父亲的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是（ ）。（4）指导朗读。五、回归整体，提升感情 让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚贞不屈、大义凛然的优秀革命者。 第二课时一、教学点：1、领悟课文前后照应的表达方法。 2、运用前后照应的写作方法，进行课堂小练笔。二、教学流程：（一）生字即堂过关1、听写生字新词：恐怖、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷、严峻、书籍。2、组长互评互改。（二）领悟课文前后照应的表达方法（落实教学点1）1、听老师读第一自然段与最后第三自然段，想一想：课文在写作方法上有什么特点？这样的写作方法有什么好处？2、思考并交流前后照应写法的特征有哪些？（答案预设：如：相同词句的照应、因果关系的照应、问答式的照应）3、再次读课文，想想前后照应的写作方法有什么好处？4、文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？用这节课学到的方法找出课文中相照应的内容。5、扣点练习：课文最后三个自然段与开头的关系是（ ），这样写的好处是（ ）。（三）运用学到的写作方法，进行小练笔。（落实教学点2）1、1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？发挥你的想象，补充这部分的内容。 2、扣点练习:请你结合查