品社学科语言表达能力的培养.doc

品社学科语言表达能力的培养语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展紧密相关。培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达思想品德中的观点、和做法。但在实际教学中，我常常有这样一种困惑：1.提问学生或是学生表达自己观点时，往往张口结舌，语言枯燥，制约了思考问题分析问题能力的发展。有时从学生的话语中能感受到他们要表达的意思，但他们就是很难用流利通顺的语言表述出来。2.学生自我表现的认识不到位，表现欲望受到压制.3.学生自身潜能未得到合理开发，存在表述不清楚、用词不准确、思维不流畅等一系列问题。4.学生没有成功的心理体验，自我效能感下挫，普遍表现是课堂上不敢举手回答问题；针对这种情况，在日常教学中，我就注重加强对学生的语言表述能力的培养。通过一定时间的探索与研究，我的几点做法如下：一、做好示范，当好学生的引路人。培养学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环。教师语言要规范，对学生才能施以良好的影响。要培养学生良好的语言表达能力，在教学的主要环节课堂上，就应尽量使用生动、活泼、丰富的语言。教师自己首先要努力实现课堂语言专业化。教师在品德与社会术语上首先要做好示范作用。品德与社会课理论性强，也比较抽象，学生往往很难理解，由此失去学习这门学科的兴趣。因此，为了把课讲“活”，提高学生的积极性，常常借助大量的笑话、故事、比喻、歌曲、影像资料等手段来激活课堂，这确实收到了一定的效果.二、创设环境，给学生提供说的时间和空间。我们一些教师舍不得花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些练习，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”，“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话权力，扼杀了学生的思维能力。学生的表现欲望强烈却受到抑制。发挥学生学习的主观能动性，激发学生表达的愿望，需要建立民主、平等新型师生关系，努力营造轻松友好的课堂氛围；需要教师要创设和谐、开放的教学情境，营造和谐氛围，给予他们真正的思维自由。学生才可以在平等的交流探讨中充分表达观点，展示自身的才能，提高自我效能感。例如，讲到学会合理消费中学生如何学会理财，如何消费问题时，为了充分赋予了课堂的活动空间，给学生搭建广阔表现的舞台，我针对当前中学生的个性特征和消费方式，设计“你如何看待当前部分中学生的超前消费行为？”问题，采取“小组合作学习”方式，并安排了他们说的空间：同桌说，对组说和个别说。而且说的时候注意了让学生的语言表达跟着思维走，有利培养学生用语言来表达自己思维的能力。使整个课程丰满起来。学生语言能力得到充分锻炼和提高。三、开展形式多样实践活动、创造锻炼机会新课程强调“教”服务于“学”。发挥学生主观能动性，依靠学生自主学习，在合作与交流中实现认知任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的认知能力为基础进行教学设计。开展形式多样的实践活动，如复习提问、案例讨论、课前三分钟演讲等，进行有效教学；通过专题发言、即兴演讲、专题辩论、等都能训练语言表达能力。 根据教学目标、教学内容和学生实际，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行优质高效的讨论活动，例如，在教学五年级尝尝苦滋味时，谈到穷人与富人家孩子生活的对比时，让学生自己分析，老师对发言次数多，用词准确、观点中肯的同学，及时给予奖励。学生热情高涨，掌声、欢呼声此起彼伏，学生的口语能力在不知不觉中得以提升。四、强化逻辑，提高学生有条理表达的能力。 每当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此说理表达训练，本身就是发展学生思维能力的一种好办法。有选择性地让学生进行演练，训练中要起到画龙点睛的引导作用，要加大分析力度，评讲过程要注意点化语言运用技巧，鼓励学生大胆想象，敢于联系，善于否定。通过训练发现语言运用的薄弱环节，对症下药，逐步提高学生的品德语言运用能力。五、注重评价，引导学生积极使用学科语言。 课堂上，每一位学生都很在意教师的评价，也都希望得到老师恰如其分、鼓励性的评价。如果教师在评价学生时，总是用简单的“好”、“很好”、“不错”等语言，与对其他学生的评价也没有区别，就不利于激励学生、帮助其正确认识自己；还会给人一种不真诚的感觉，缺乏可信度。老师对于每个精彩的回答都给予更精确的点评：“你对这个问题的理解十分准确”。“你说得真到位”，使用了专业术语。“你的回答很有条理，你是一个思维严谨的小法官！”这些评价既是对学生精彩回答的肯定，同时又是对其他同学的指导，让其他同学都能够明白这样的回答好在哪里。这样，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。 作为一名品德教师，在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在品德与社会课教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力