化学人教版九年级下册复分解反应教学设计.doc

复分解反应教学设计【教学目标】1、知识与技能目标（1）理解并掌握复分解反应的概念和反应的条件；（2）能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行；（3）能够正确的书写复分解反应的化学方程式；（4）能从微观的角度，即离子之间的互换反应角度认识复分解反应的本质。2、过程与方法目标（1） 通过对具体复分解反应的探究，归纳复分解反应的条件；（2）以问题解决过程为线索，培养学生的探究能力；（3）重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习能力。3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣；（2）让学生在讨论交流中增长知识，培养相互合作的精神。【重难点分析】1、重点：复分解反应的概念和反应的条件。2、难点：对复分解反应能否进行的判断和相关化学方程式的书写。3、初高中衔接分析复分解反应掌握熟练程度直接影响到高一化学必修一中物质分离的学习，同时会影响到学生离子方程式书写技能的学习。培养学生从离子的角度认识物质在溶液中的反应，在初中阶段是对酸、碱、盐相互反应的高度总结和概括，更可以培养学生运用化学知识进行物质间反应的推理的能力，使学生能认识和体会到掌握化学规律的重要性。【教学准备】1、 电教多媒体2、 实验药品：稀硫酸、硝酸钡溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钾溶液 氯化钠溶液 3、 仪器：试管、试管架【教学过程】创设情境，引入概念本节课通过PPT展示2005年诺贝尔化学奖获得的相关图片和资料引入课题复分解反应。 肖万 格拉布 施罗克 “交换舞伴”的肖万机理 2005年的诺贝尔化学奖于10月5日授予了三位科学家，以表彰他们在烯烃复分解反应研究方面所取得的成绩。中学阶段复分解反应的应用比较多，例如：判断复分解反应是否能够发生、离子共存、鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、推断物质的组成等。1、提出问题：什么是复分解反应？我们共同回忆盐酸和氢氧化钠的反应，并写出反应的化学方程式。学生活动：思考并书写化学方程式 HCl + NaOH = NaCl + H2O学生讨论交流：分析以上化学方程式的特点。学生回答：1、反应物和生成物都是化合物2、各成分互相交换3、各元素化合价不变4、反应物是酸和碱，生成物是盐和水归纳复分解反应的概念：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。分析复分解反应的特点：（1）化合物（2）相交换（3）价不变学生活动：写出方程式并分析它们是否是复分解反应。（1）铁在氧气中点燃（2）过氧化氢制氧气（3）锌和稀硫酸的反应（4）氧化铜和稀硫酸的反应教师点评：（略）2、设计探究，归纳条件 提出问题：是否化合物之间都可以发生复分解反应，在什么样的条件下，复分解反应才能发生？过渡：我们通过所提供的仪器和药品一起来进行探究。学生活动：根据提供的实验器材和药品，请学生进行实验设计，判断复分解反应的发生。药品：稀硫酸、硝酸钡溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钾溶液、氯化钠溶液仪器：试管、试管架组织学生讨论设计实验过程，并记录实验现象。归纳实验过程和现象：（“+”表示反应，“-”表示不反应）氯化钠溶液硝酸钡溶液氢氧化钠溶液碳酸钾溶液稀硫酸-+（）+（H2O）+（）学生讨论：在怎样的条件下，复分解反应才能发生？学生归纳：生成物中有气体，沉淀或有水生成，复分解反应才能发生。3、把握条件，实际应用学生活动：判断下列物质之间是否能够发生复分解反应。如能发生反应，写出反应的化学方程式，不能反应的，说明原因。（1）KOH溶液和稀HCl （2）Na2CO3溶液和稀HCl （3）Na2CO3溶液和Ca(OH)2溶液 （4）稀H2SO4和KCl溶液4、演示过程，认识本质提出问题：能否从微观的角度说明，复分解反应发生的本质是什么？使用flash动画展示离子间反应的微观过程。学生活动：观察图片，以离子的形式写出盐酸和氢氧化钠反应的过程。反应方程式为：HCl + NaOH = NaCl + H2O在水中HCl和NaOH分别解离：HCl= H+ + Cl- 、NaOH= Na+ + OH-将以上反应改写成离子的方式：H+ + Cl- + Na+ + OH- = Na+ + Cl- + H2O划去方程式左右两边相同的离子：H+ + OH- = H2O归纳：复分解反应是在溶液中发生的离子间的互换反应,复分解反应是向溶液中离子减少的方向进行。 学生活动：对照书后附录部分酸、碱和盐的溶解性表（20）构建复分解反应发生条件的特殊离子网络。生成沉淀、气体或水都会使溶液中离子减少。5、归纳本节课内容，进行练习巩固，升华提升。6、板书设计 复分解反应1定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应2特点：（1）化合物（2）相交换（3）价不变3条件：沉淀、气体或水生成时4本质：溶液中发生的离子间的互换反应，向溶液中离子减少的方向进行。7、 教学反思 本节课的教学设计以复分解反应的定义、特点、条件和本质为线索，以学生的活动探究过程为主体，以解决问题为目标来引导和把握学生的思考过程，让他们在学习过程中通过思考与体会掌握知识。在课堂教学的过程中，考虑到内容比较抽象，通过设置台阶，通过读图来增强感性认识入手，逐步深入到从微观角度认识复分解反应的本质。在化学方程式的书写中，始终要坚持在课堂上练习、强化、反馈，增强学生的规范意识。在课堂教学过程中，容量较大，还应多给予学生练习和应用的时间。另外不足的是跟实际生产生活