《地震中的父与子》教学设计.doc

地震中的父与子教学设计【教材简析】 地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。【设计理念】 本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。 2从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】 第一课时 一 .创设情境，揭示课题 1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。 2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。 二、初读感知，自主探究 1.自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）思考：课文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 （4）遇到不懂的地方，用“?”标出。 2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。 3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。 三、检察反馈，初入情境 1.读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2.交流汇报： （1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？ （2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。 （3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 3.讨论交流： （1）课文讲了一件什么事？ （2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。 （3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。 以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。 4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。 四、课后作业： 1把这个故事讲给父母听 2摘抄课文中感人的句子。 第二课时 教学目标： 1.能读“洛杉矶、混乱”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。 教学重点： 通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感受这种浓浓的爱。2.检测词语。 3.师：回顾课文内容，谁来说说课文讲了一件什么事？ 4.师：文中的父与子给你留下什么印象？用文中的一个词语概括。 （板书：了不起） 二、品读感悟，体会亲情。 （一）了不起的父亲 师：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，这节课就让我们深入课文内容，体会父与子的了不起。 1、请同学们细细默读课文2-12段，思考：你从课文的那些地方看出父亲的了不起？用“ ”画出重点语句，并在旁边写上自己的体会。 2、小组交流。 3.学生汇报： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。 （2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指导学生有感情地朗读，读出父亲的绝望。（指名读，评读，齐读。） （3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定） B.分小组练读，展示读，评读。 (4)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 A.师：说说你从这句话读懂了什么 同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？ B.读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 C.反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？练习指导（关注快慢轻重的变化）齐读 D.父亲的动作只有一个字挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 E.这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）父亲付出了艰辛的劳动啊，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。 F.“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读 “太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我?” “太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我? “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我?” 他们阻挡他，是因为？（没希望、危险) H.师:到底会发生什么危险呢？ I.这么危险，父亲为什么还会不顾一切的挖呢？ (在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说-不论发生什么，我总会和你在一起！) 正是有对儿子的承诺，正是伟大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子： 师读（两遍）：（5）、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 你看到了一位什么样的父亲？你读 你看到了一位什么样的父亲？你读 是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像. 再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧。 正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！伟大的父爱真了不起！ （二）了不起的儿子 1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？用波浪线划出重点语句，并在旁边写上自己的体会。 （鼓励同学、“让”同学先走。） A.“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。） B.“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。板书：坚信） 小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么了不起！ 三 、总结延伸“爱”。父亲对儿子爱的承诺，支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定；儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，（板