物理人教版八年级下册大气压强教学设计.docx

第3节大气压强 1 教学目标 知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在例子。 理解大气压强产生的原因，能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定。知道大气压强的数值，并能利用大气压强参与应用计算2 学情分析 大气压强一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的进一步理解,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定基础。知识结构上起承前启后的作用，本节的特点是：与生活紧密相连，培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:大气压强的存在证明、大气压强的测量、大气压强的应用；教材安排为两课时。第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压的计算，大气压强的变化和应用的教学。初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。3 重点难点 教学重点难点 重点是:感知大气压强的存在及有关现象的解释，大气压的测量。大气压强相关的计算难点是:托里拆利实验4 教学过程 4.1 第一学时 1 教学目标 知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在例子。 理解大气压强产生的原因，能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定。2 教学重点 重点是:感知大气压强的存在及有关现象的解释，大气压的测量。教学难点 难点是:用不同方法测量大气压强4 教学活动 活动1 【导入】1.复习引入。 （出示幻灯片）请同学们回答下列问题。 （实验演示）“覆杯实验”，将一个塑料杯子灌满水，放上纸片，倒过来后水杯是否落下，向各个方向都不会落下 在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣活动1 通过演示实验思考下列问题：（1） 在刚才的演示实验中，你看到的现象是什么？（2）纸片为什么不会落下，利用对纸片受力分析解释这一现象，组织学生分组讨论（3）教师小结：纸片受到重力和液体给纸片的压力和两外一个力，另外一个力就是大气压压力，它确实存在。（4）你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。活动2【活动】怎样测量大气压强 活动2怎样测量大气压？ 学生阅读自学：托里拆利实验，再观看课件演示。思考：用为什么用水银来测量大气压强你能算出大气压的值吗？ 学生讨论回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值为1013105Pa如果在某一大气压下，托起的水银柱是560mm，那么当时大气压值是多少？如果水银换成水，那么大气压能托起多高水柱？学生们相互讨论并计算，应如何运用公式来解决问题。 活动3 【活动】学生讨论如何估测大气压 学生讨论如何估测大气压。（1） 器材：吸盘、弹簧测力计，玻璃板，刻度尺。 由学生交流讨论，再整理（2） 器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺； 由学生交流讨论，再整理 这一部分在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维通过实验的得来的数值是否存在误差，是什么原因导致的。教师可通过图片给学生展示方法。 活动4 【讲授】大气压的应用 学生讨论与教师指导： 教师出示一组海拔高度和大气压强关系的数据，出示大气压强和沸点数据思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？ 分组讨论并回答，教师总结出正确结论。思考：液体沸点与大气压的大小有何关系？4.2 第二学时 教学目标 知道大气压强的数值，并能利用大气压强参与应用计算教学重点 大气压强相关的计算学时难点 托里拆利实验教学活动 活动1 【讲授】大气压强的数值计算 算一算标准大气压可以支持多高的水柱？托里拆利实验： （1）介绍托里拆利和托里拆利实验； （2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验； （3）媒体播放托里拆利实验录像。 （4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值： P0汞gh1atm13.6103kg/m39.8N/kg0.76m 1.013105Pa 提问： 始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？ 玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ 如何计算大气压的值？ 算一算标准大气压可以支持多高的水柱？ 活动2 大气压强与沸点关系，与高度关系 讲述什么是标准大气压。这么大的压强，我们为什么没有 受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压） 老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，增强生活体验，强化物理知识来源于生活的实际。在课本