善于捕捉学生灵动的思维.doc_第1页
善于捕捉学生灵动的思维.doc_第2页
善于捕捉学生灵动的思维.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

善于捕捉学生灵动的思维案例：求一个长方体的表面积，如下图（单位：厘米）。5510师：请同学们根据图中的数据列式计算这个长方体的表面积生1 （510+55+105）2生2 5102+552+1052生3 5104552交流评析：师发现一个学生手举起来又放下，一副欲言又止的样子，我问：“同学，你还有什么问题？”生：老师，我还有一种算法，算法是5105。师看他列的是求长方体体积的算式，于是就说：“题目要求的是长方体的表面积，不是求体积，”其他同学都笑了。生：老师，我是求长方体表面积的。师：你能把你的想法说给大家听一听吗？生拿起一个长方体学具，指着说：“长方体的一个侧面积是510，我把它当作2个55，那么4个侧面就是8个55再加上上下两个底面积2个55，这样这个长方体的表面积一共就有10个55，即：5510。短暂地沉默后，教室立即响起了掌声。又一位同学站起来说：“老师我也有一种新的解法，列式是5105。”师：方法是对的，这位同学根据乘法交换律，交换了因数的位置，其实方法是一样的。生：老师，不对，我的解法和刚才不一样。师：那你说说你的方法。生：我是把底面积转化成侧面积来计算的，两个底面积的和刚好等于一个侧面积，长方体表面积一共有5个510，所以列式是5105。掌声又一次响起。评析：在这个教学片断中，如果老师放弃了那双举起又放下的手，忽视了那张欲言又止的嘴，那么就不会出现这没有预设的精彩和自发的掌声，学生智慧的光芒，创新的火花也许从此消灭。因此，在教学过程中，我们老师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者，更要长着一双慧眼，关注学生的一言一行，一举一动，时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想，主要包括两个方面，一是学生对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。这灵动的思想可能是直觉，也可能是综合推理，也有时会是异想天开，其特征是与众不同。如果我们老师在平时的教学中做到寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，随时把握学生那灵动的思想，并做一个动态生成的推进者，努力尝试着把灵动思想浓墨重彩的张扬，扩大这些思想以及有灵动思想
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论