化学人教版九年级下册We are 伐木累——酸碱盐之家庭篇.doc

We are 伐木累酸碱盐之家庭篇教学设计 天津市滨海新区塘沽第十五中学 赵丽娜一、教材分析（一）版本：人民教育出版社化学九年级下册（二）教材所处地位：酸碱盐部分知识综合了人民教育出版社九年级化学下册书中的第十和十一两个单元的内容，是学生掌握了酸、碱、盐各自相应的性质和用途后综合知识内容。这部分内容多而零碎，知识点之间的联系紧密，所涉及的物质俗称用途和化学方程式很多，是初中化学教学中的一个重难点。与酸碱盐知识有关的考题却在中考中占了很重要的地位，有不少题型是利用酸碱盐的化学性质及相互转化来解答的。酸的化学性质是学生对一类物质化学性质的概括，它对学生学会自主总结归纳学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导意义，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。因此，如何帮助学生梳理好这部分知识点，建立好酸碱盐化学性质知识网络，加强知识点之间的联系，并且将所学知识应用在实际生产和生活中，使得枯燥繁多的酸碱盐相关知识变得有趣，建立清晰的思维过程。（三）重点和难点重点：酸碱盐的化学性质及生活中的应用。难点：建立起酸碱盐化学性质的知识网络。（四）教材处理与教法 建构主义学习理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，亦即对该知识系统性、综合性的建构，最好的办法应是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。因此，本节课的教学设计基于这样的理念：整节课均采用模拟cosplay上一节角色扮演的化学课，拟人的手法贯穿始终，使得整堂课更加生动有趣起来，激发学生的兴趣。首先通过学生感兴趣的综艺性节目奔跑吧兄弟引出“家”的情景，推门进入家被墙壁上两个谜语字画所吸引，之后让家庭成员(学生)帮助客人 (教师)对酸碱盐进行物质的分类，然后模拟盐酸和氢氧化钠“吵架”盐酸是否获胜的情景引出实验探究，通过实验探究让学生归纳出酸的化学性质，引导学生自主总结归纳碱的化学性质、盐的化学性质，紧接着学生梳理酸、碱、盐、金属、金属氧化物等物质之间的关系，绘制出其网络结构图，旨在帮助学生梳理并深刻体会其物质间的相互关系，加强知识点之间的联系；之后以客人向酸碱盐家庭成员请教问题的方式归纳日常生活中常见的酸碱盐相关知识的实例，旨在让学生学以致用，会用酸碱盐相关知识解决生活中常见的问题，这样可以增加酸碱盐相关知识的趣味性，使得这些知识不枯燥。为了更好的突出重点、突破难点，本节课主要采取“情景模拟教学法”，强调学生在拟人模拟情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作学习的环境下，在讨论与对话的氛围中，进行有效的学习活动；同时配以讨论、归纳、对比等方法的综合运用，突出以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”教学原则。二、学情分析本节课授课对象是九年级学生，在这之前学生已经初步学习了酸、碱、盐各自有关的知识，他们认识了酸、碱、盐。但是学生对酸、碱、盐的化学性质学习记忆起来比较困难、枯燥，在头脑中很难将酸、碱、盐的化学性质形成一个网络结构，建立清晰的思维过程，对酸、碱、盐的化学性质综合运用能力差，对知识的掌握仅仅只是停留在表层甚至暂时性记忆，学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，不会将所学的酸、碱、盐的化学性质相关知识联系实际应用在平时生活中。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法等方面欠缺。三、教学目标（一）知识与技能1通过了解生活中常见的酸碱盐类物质,复习酸碱盐的化学性质、用途及相关化学反应；2学会用酸碱盐的知识解决生活中的相关问题，增长生活技能。（二）过程与方法1学习运用观察、比较、分析、推理、归纳、概括等方法获取、加工和表述信息，并运用信息解决简单的化学问题；2学习运用交流、讨论等方式表达自己的观点，养成良好的学习习惯。（三）情感态度与价值观感受将理论知识和实践结合的过程和乐趣，通过角色扮演来有效处理个性与共性的关系，增进个人意识与集体意识，形成团结的大家庭。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图视频导入谜语引课【引入】：观看“奔跑吧兄弟”视频，视频中最后一句：“we are伐木累”近期非常火，这句话的中文含义是什么？（引出“家”）化学就相当于一个大家庭，里面生活着氧化物、单质、酸碱盐。这节课主要研究化学大家庭中的酸碱盐。今天模拟cosplay上一节别样的角色扮演的化学课。大家扮演化学大家庭中的酸碱盐，而老师扮演到你家作课的客人。一进门，客人被家里墙壁上的两幅谜语字画所吸引请家庭成员帮忙介绍一下谜语分别描述的是“谁”？组织学生猜谜语，激发学生学习兴趣。 观看视频思考回答：我们是一家人联系所学知识猜谜语A.我是谁？说钠不是钠，人人都惧怕伤到皮和眼，水洗硼酸点（谜底：NaOH）B.认识我吗？有缘生在老山中熊熊烈火来加工粉身碎骨全不怕留得清白在人间（谜底：石灰石）用学生最熟悉的视频引出家的概念，激发学生的兴趣由谜底常见的酸、碱、盐引出本节课题学生认识酸碱盐对物质进行分类【练习】进入客厅，客人看到了“八个人”，请家庭成员帮助客人将这些人进行分类。使用ipad将相应的物质拖入相应类别的人物图片中，进行归类总结认识酸碱盐，学会归类总结讨论交流实验探究【过渡】就在成员帮忙分类的时候，在客厅的一角，客人发现盐酸和氢氧化钠两个人吵架了，吵架之后两个人全都若无其事不动声色，请家族中其他成员帮忙探究一下盐酸是否获胜了！（教师描述场景的同时完成氢氧化钠溶液和盐酸反应实验，将所得溶液分给每一个小组）。倾听、思考用生动形象的语言描述引起学生的兴趣【实验探究】家庭成员分小组探究盐酸是否过量，完成学练卷实验方案。交流、讨论通过交流、讨论，培养学生的合作能力交流实验方案【展示】小组交流展示实验方案交流、展示培养总结能力、表达能力讨论归纳酸的化学性质【小结】通过家庭成员所描述的实验方案，学生自己悟出所用到的方案实际上是应用了酸的化学性质，归纳酸的化学性质。（手机拍照传屏订正） 体验、总结学会总结归纳总结碱和盐的化学性质【总结】客人已经了解了酸的脾气秉性，请家庭成员向客人描述碱和盐的脾气秉性（个性）。（手机拍照传屏订正）总结、归纳碱和盐的化学性质学会类比归纳的方法练习【练习】完成学练卷习题练习实验探究题巩固知识讨论交流整理化学性质的网络结构图【讨论整理】了解了个性，客人还想了解酸碱盐的共性。一起讨论整理共性：根据屏幕上给出的各物质类别，整理出酸碱盐化学性质的网络结构图。讨论、交流、使用ipad整理酸碱盐的化学性质网络结构图展示成果让学生更好地理清和掌握酸碱盐化学性质以及相互联系练习【练习】客人带着问题来请教家庭成员，请家庭成员扫描屏幕二维码帮助客人解决所遇到的问题。手机作答问卷练习题手机作答可以提高学生的兴趣同时及时有效反馈学生答题情况，有针对性的解决学生错题讨论交流用途举例【过渡】作为客人，已经深入了解了各自的性质以及相互关系（共性），那么大家各自的性质都有什么用途呢？请大家给客人介绍一下。让学生自己举出生活中常见酸碱盐知识的实例应用贴近生活，学以致用，增进学生学习酸碱盐知识的兴趣【归纳】客人以请教家庭成员如何解决生活中水垢、农药、胃药等酸碱盐知识问题的方式归纳出生活中酸碱盐知识的应用实例。根据相应的实例回答各自的用途以及解决方法巩固酸碱盐在生活中的用途课堂检测反馈【竞赛】作为客人，临别之前留下礼物红包，通过抢红包竞赛形式完成课堂检测。抢红包、答题通过竞赛反馈学生对知识的掌握情况小结【总结】通过这一节课的学习，我们对酸碱盐的化学性质有了更全面的认识。认识到个性与共性的关系，懂得处理共性与个性的关系：就像班级一样，每个同学都有各自的个性但是大家能处理好个性与共性的关系，形成团结向上齐心协力大家庭。作业布置【作业】扫描二维码完成作业习题五、学习评价设计在评价方面新课标要求采用多元化的评价模式，全面反映学生的成长历程和目标达成情况。根据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面：一方面是总结性评价，另一方面是过程表现性评价。总结性评价(在课内手机扫描二维码进行作答，时间5分钟)1. 人被虫咬（甲酸），痛痒难忍，涂抹下列哪种物质可以缓解（ ）A肥皂水 B醋 C酒精 D食盐水2. 蒸馒头时，在发酵的面团中加入某些物质，既能除去面团发酵过程中产生的酸，又能使馒头松软，加入的这种物质是（ ）ANaOH BNa2CO3 CCaO DNaCl3. 下列物质的鉴别方法不正确的是（ ） A用水鉴别蔗糖和硝酸铵 B用闻气味的方法鉴别水和酒精C用灼烧法鉴别棉花和羊毛 D用燃烧的木条鉴别二氧化碳和氮气4. 下列除杂方法中正确的是（ ）A二氧化碳（一氧化碳）：通入氧气，点燃B硝酸铜溶液（硝酸银）：加入足量的铜粉，过滤C碳酸钙固体（氯化钙）