地震中的父与子.doc

地震中的父与子第一课时教学设计教学目标：1、知识和能力：（1）认识个生字，会写个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。（2）有感情地朗读课文。2、过程和方法：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。3、情感态度和价值观：学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。教学过程：一 、直接导入新课1、展示关于地震后废墟的图片，让学生了解地震的可怕性及严重性。2、导入：在1994年，美国洛杉矶也发生了一场地震，在这场地震中发生了一个感人的故事，这节课让我们走进这个故事，感受这个故事给我们带来的震撼。我们一起学习课文地震中的父与子3、师：那这是一场怎样的地震？这地震中的父与子之间又发生了一个怎样的故事？请大家自由朗读课文，找出这两个问题的答案。(设计意图：通过展示图片，让学生感知地震，从而切入主题，激发学生学习的积极性。)二、初读课文，感知文意1、学生自由朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。2、教师巡视课堂。3、学习生字词。4、交流：这是一场怎样的地震？（大地震）你从哪里看出来的？（“三十万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟”。）5、师：在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了怎样的一件事？6、学生概括主要内容。（师引导学生将时间、地点、事情的起因和结果串联起来说清楚）过渡：在这样一场大灾难中，其实人类就像蚂蚁一样渺小，生命总是在瞬间灰飞烟灭。可是，父亲和儿子却创造了生命的奇迹。请快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子？（板书：了不起的父与子）(设计意图：读文目标明确，读有所思。通过让学生充分地读，在读中整体感知课文内容并思考：这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。 )三、探究父亲的了不起1、师:是啊，这是一对了不起的父与子，那这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请大家默读课文1-12自然段，这部分课文当中有很多有关这位父亲的描写，请你仔细的读一读，看看有什么地方有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来也可以作批注。2、学生默读课文1-12自然段。3、交流：你从哪里读出了这是一位了不起的父亲？4、师：有许多好心人劝说了他，有消防队长劝说了他，还有警察。父亲的回答是这样的三句话，你们读一读，有什么发现？ 5、指名说。（父亲的问话都是同个意思，后面两句话都是一样的。同样的意思，但是父亲的心情是不一样的。）6、说说父亲的心情是怎样的？（第一次问话是乞求语气，此时父亲的心情很低落，因为好心人的劝说让父亲觉得希望渺茫。第二次，消防队长的到来，给了父亲希望，但是消防队长的劝说，让父亲刚燃起的希望又浇灭了。第三次，警察的劝说及警察的不愿意帮忙令父亲很难过很绝望。）7、假设：此时的你是阿曼达的父亲，我想问你，你为什么不离开？这么多人的劝说，你为什么不离开？（父亲曾给儿子承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”）你心里有这么多的想法，为什么不和大家说呢？8、师：从父亲这三句简单重复的问话中，让我们读懂了他的感情，他的焦急，甚至有点崩溃，而这一切让我们真切地感受到这是一位了不起的父亲。课文中哪些地方还让你读懂了父亲的了不起？9、交流。预设：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”a、这个句子让你感动吗？说说你的体会？b、师：父亲已经挖了36个小时，作者为什么不直接写，而要罗列时间呢？请与同桌一起讨论。c、交流。（突出父亲挖掘所用时间长，历经艰辛。）d、根据自己的体会把这个句子罗列的时间读好。e、师：是什么支撑着父亲苦苦的挖掘？（承诺、父爱）从父亲苦苦坚持的挖掘让我们又一次感叹这是一位了不起的父亲。36个小时过去了，父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬走裸露水泥的石块，挪走倒塌的柱子，此时父亲挖的哪是废墟，分明就是充满血泪的情，满含神情的爱啊！让这位了不起的父亲形象永远定格在我们的心中，读文。10、师：此时我想起了汶川地震的画面，一幅幅感人的画面，一幅幅充满父爱母爱的画面。（一边出示图片一边解说）(设计意图： 在这环节的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，同时，通过联系上下文解决疑难，各种不同形式的读，对父亲的了不起有了更深的体会，不但一个直面困难、永不言弃的父亲形象走进了学生的心灵，而且在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。)四、小练笔1、师：尽管父亲挖了36个小时，可是儿子阿曼达依然生死未卜，此时的父亲会对阿曼达说些什么呢，请大家拿出练习本，将父亲的话写下来。2、请学生将自己写的读给同学们听。(设计意图：这样做的目的是拓展学生的思维，加强学生的积累，学以致用，练习表达