和美语文课堂的探索 (惠州市龙门县龙城第二小学).doc

和美语文课堂的探索龙城第二小学 刘 丽【摘要】随着时代发展需求，传统的语文课堂已渐渐偏离了“高效”的轨道，追不上时代。和美教育可以给语文教学提供很好的理论依据，与语文课堂整合能给我们带来高效课堂。和美语文课堂在和美教育的理论支持下，追求和谐的师生关系，以“和”促“美”，打造高效课堂。通过实践研究，创设和美氛围,品味语言文字，可陶冶情操，培养学生良好的行为习惯及思想意识。【关键词】和美教育、小学语文、高效课堂“和美”指的是和谐、尚美。和谐是指结构的协调，是事物按照规律协调运转达到的最佳状态，它是和美教育的本质；尚美是指达到美好的境界，培养和谐发展的人，它是和美教育的奋斗目标。和美教育的核心理念是“和谐施教，以美育人，让每一个学生主动愉悦多元发展。” 1和美语文课堂是指在和美教育的理论指导下，构建高效课堂，培养全面发展的人才。一、“和美教育”及其与语文课堂的联系。和美教育的思想渊源主要来自于中外教育史上源远流长的“和谐教育”思想及“以美育人”思想。我国的和谐教育思想可以追溯到2500多年前的孔子，在西方的发展可以追溯到古希腊。我国著名教育学家陶行知先生一生办学，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。1小学语文新课标程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的修改和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”在时代发展下，行政部门一方面要求教师要出“高分”学生，另一方面又要求教师减轻学生的作业负担。大部分家长没有时间教育或不懂得如何教育孩子，也把分数的高低作为衡量学习好坏的唯一标准。在这种高压氛围中，导致教师不得不重点关注“考什么”， 无法摆脱传统教学模式，为了考高分而教学。教师的压力传递到学生的身上，导致师生关系紧张。层层压力导致教师过度关注“怎么考”，大部分教师总是在琢磨怎样让学生掌握某个知识点，围绕课本“怎么教”展开教学，也没有整合课程的技术能力，往往忽略了儿童的发展。学生的阅读兴趣不浓，在家不喜爱阅读课外书，知识范围狭窄，局限于课内四十分钟掌握的知识。语文课堂氛围沉闷，学生缺乏自信，缺乏个性，不愿思考，不想表达，不会交流，不会审美，为了分数死记硬背。因此，和美教育以美育人、以美启智，可以给语文教学提供很好的理论依据，与语文课堂整合能给我们带来高效课堂。二、和美语文课堂的探索和美语文课堂追求和谐的师生关系，以“和”促“美”，打造高效课堂。通过实践研究，我认为应该做到以下几点：（一）创设和美氛围，构建和谐的人际关系。1师生平等、生生平等是构建和美氛围的前提。首先，要端正教师态度。教师态度是师生平等、生生平等的重要决定性因素。教师态度的感情成分是一种情绪情感体验，如尊重与轻视、喜爱与厌恶、热情与冷漠等，教师要尊重爱戴每个学生，对学生热情关心，能够设身处地为学生着想，让学生感受到班级、学校有家的温暖。只有在充满爱的温馨环境里，学生学习的积极性和学习动机才能更好的发挥出来。2教师要与学生交朋友，平等对待每一位学生，才能让学生主动地靠近。在实践研究中，当教师以正面的态度鼓励学生，会形成榜样效应，使学生迅速集中注意力，积极主动地参与课堂活动。面对重重的工作压力及生活压力，教师要学会调整自己的情绪与心态，才能以积极乐观的态度影响学生。其次，要平等师生对话。和谐发展是教育的理想境界，也是“新课标”极力倡导和追求的价值目标取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在师生之间、生生之间平等对话中，学生才能充分地弘扬个性养成探索求知的情感态度、动机。师生对话是否有益、高效，取决于课堂氛围是否良好；课堂氛围是否良好，取决于教师的态度。课堂对话中，教师的态度是关键中的关键。教师应该致力于良好课堂氛围的构建，努力创设轻松愉悦，充满探索的课堂气氛，才能展开卓有成效的师生对话，激发学生的求知欲望，引领学生走向成功。3因此，教师在评价学生时要注意自己的态度以及措词，给予学生充分的肯定与鼓励。在课堂提问中，常常出现这样一种现象，当学生回答错误时，教师直接否定并中断对话，接着请另一位学生回答。请看以下一段课堂实录：课堂实录在教学人教版二年级上册假如时，指导学生仿照句式“假如我有一枝马良的神笔，我要给空前的小树画一个红红的太阳。”进行说话训练。生1：我要给被破坏的森林画许多绿色的树。生2：我要给被破坏的森林重新画一片美丽的森林。生3：我要给失明的孩子画一个聪明的脑袋。师：失明的孩子？谁知道是什么样子的？什么是“失明”？生4：“失明”指的是眼睛看不见。师：眼睛看不见的时候最需要什么？生4：眼睛师把话筒递给生3：你能再说一遍吗？生3：我要给失明的孩子画一只眼睛。师：我们的眼睛有多少只？生：两只。师：两只我们可以说（众生答：“一双”）。请你再说一遍。生3：我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛。在以上课堂实录中，当学生回答错误时，教师不直接否定答案，而是换了一种方式，耐心地给予恰当的指导与鼓励，允许学生出错并给予改正的机会。在师生平等对话中，营造一个和谐的氛围，有效地维护了学生的学习积极性与自信心。2生生互助是构建和美氛围的基础。在对传统教学的反思中，我们认识到传统教学存在诸多弊端。首先，只注重老师的教，忽视学生的主体地位；其次，传统的课堂教学模式主要聚焦于学生的认知发展，其他领域的教育目标常常受到忽视，难以实现促进学生综合素质的提高和学生的全面发展。通过同伴互助教学模式的实践，提高学生学习的积极性，把以往学生被动学习的传统课堂，变成了学生主动学习，互相帮助的和谐课堂。从教师一元转向师生互动、生生互动。将学生的自评、互评与教师的评价合理地结合起来，使课堂成为学生积极向上的“加油站”，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。4在课堂实践中，同桌互助、小组互助成为了和美语文课堂的主要学习模式，从一个教师对多名学生的学习模式，转变成为一帮一、二帮一、甚至多人帮一的学习模式。例如在识字教学中，优生常常在预习时已经借助拼音把生字的读音学会了。在上课时，优生可以“一对一”帮助学困生读准字音。既减轻了教师的负担，又提高了学习效率。（二）品味美的语言，熏染和美的思想行为。苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。美育的重要任务是：教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美丽看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”在构建和美氛围的基础上，教师通过创设情境、做游戏、猜谜语、讲故事等多种形式，把学生的注意力吸引到课堂中来，开展“听、说、读、写”的语言文字训练，引导学生品味我国博大精深的语言文字，受到美的熏陶，养成良好的行为习惯及思想意识。例如在假如一课的教学中，围绕“小作者想用神笔为谁画什么？为什么？”这一切入点展开，通过“男女赛读、小组读、指名读”等多种形式的朗读以及层层递进的语言文字训练，引导学生品味语言文字的美，感悟作者借神笔来寄托自己美好的愿望关爱他人、关爱环境。在品读的同时，穿插了三个层次不同的语言文字训练，由易到难，循序渐进。第一，比较品读句子。出示以下句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。通过让学生读一读，比一比。感受语言文字的美，学会把句子写具体生动。第二，出示了“失明的孩子、大熊猫”等图片，让学生仿照句式说一说：“我要给 。”练习把句子说具体生动。第三，设计了一个拓展活动：当当小诗人。在前两个基础上再提高一个层面，增加难度。让学生仿照课文编诗歌：假如我有一枝马良的神笔，我会给 画 。让 。在说的过程中，让学生知道世界上还有许多需要我们去关心的事物，也思考自己应该如何做，表达了自己的美好愿望，并内化成美的品质。三、反思通过实践研究，在和美教育的理论指导下，创设和美氛围，改善了课堂氛围，构建和谐的人际关系。以和促美，形成“人和心美”的课堂，引导学生学会表达、学会思考。在日新月异的时代，教师应该坚持“活到老，学到老”的态度，不断提高自身的教育教学水平、运用教育技术来让课堂变得更充实、更精彩。【参考文献】1张星 和美教育的理论探索 青