化学人教版九年级下册有机合成材料教学设计.doc

第十二单元 化学与生活课题3 有机合成材料教学设计 珠海市夏湾中学 王璐课题12.3有机合成材料课型探究教学目标知识技能1.知道常见塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及其应用。2.了解使用合成材料对人和环境的影响，认识“白色污染”及其危害、解决的方法。过程方法通过塑料性质的探究体验和区分羊毛纤维、合成纤维的实验，让学生知道区分不同塑料、不同纤维的简单方法，进而发展学生科学探究的能力。情感态度和价值观1. 通过认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值，强化学生对化学学习的兴趣。2. 通过“白色污染”的认识，培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感，也增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识。重点与难点知道常见合成材料的用途，学会热固性和热塑性，天然纤维和合成纤维的区分。主要教学方法自学法、探究法、体验法等多种教学方法教学、教具（课件）准备实验仪器：试管夹、烧杯、酒精灯、试管、坩埚钳、石棉网多媒体：教学课件，实物投影教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习探究活动【知识抢答】学生回答自主学习1中的表格内容。【引导思考】甲烷、乙醇、葡萄糖、四氯化碳、淀粉和蛋白质在组成元素上有什么共同点？【讲解】有机物和无机物的概念。【练一练】判断有机物和无机物。【引导思考】甲烷、乙醇、葡萄糖和四氯化碳的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？【讲解】有机物根据相对分子质量大小分为有机小分子化合物和有机高分子化合物。【情景导入】展示生活中物品：一次性纸杯，塑料袋，电线插板，笔，橡胶手套等。提出问题：大家知道这些都是什么材料制成的吗？【讲解】讲解有机合成材料及其分类， 天然有机高分子材料、合成有机高分子材料的分类。【引导思考】有机小分子聚合成有机高分子化合物，聚合的方式不同，有链状、网状结构，结构不同，那么性质是否相同呢？【讲解】链状结构具有热塑性 网状结构具有热固性学生回答学生回答倾听，记忆思考学生回答独立思考学生回答倾听，记忆倾听思考倾听，记忆学生回答思考，交流培养学生自主学习能力。学生通过填写一些具体物质的化学式、组成元素，归纳出有机化合物和无机化合物的区别。习题巩固知识点。培养学生自主学习的能力。学生通过计算相对分子质量，可以直观的看出之间的差别。利用生活中的用品，联系实际，引出课题。通过老师的讲解，让学生知道有机合成材料、天然有机高分子材料和合成有机高分子材料，对材料有一个印象。加深化学观念的构建，结构决定性质，性质决定用途。探究活动合作学习【探究活动1】探究益力多瓶是链状结构还是网状结构。【分组实验】【引导归纳】根据实验的现象，得出结论。 益力多瓶具有热塑性，链状结构。【提出问题】电木插座破裂后能否热修补？ 装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？【演示实验】用加热的方法给聚乙烯塑料袋封口。【过渡语】我们所穿的衣服也是塑料的吗？大家知道你穿的衣服是什么材料的吗？【知识抢答】天然纤维和合成纤维的种类。 通过服装的标签，了解服装面料的纤维种类。天然纤维和合成纤维的优缺点。【过渡语】问题：我买了件羊毛衫，标签不小心丢了。有的说是纯羊毛的，有的说是合成纤维的，大家可以帮老师鉴别一下吗？【探究活动2】鉴别未知纤维的种类。根据查阅资料中燃烧羊毛纤维和合成纤维的不同现象，判断小组内的未知纤维属于哪一种？【分组实验】【引导归纳】根据实验的现象，得出结论。【展示】展示橡胶手套，引出合成橡胶。 投影展示图片，合成橡胶的常见用途。【过渡语】合成材料的应用大大方便了人类的生活，但是合成材料废弃物的急剧增加也带了环境问题，例如“白色污染”（图片展示）。【引导归纳】解决“白色污染”问题你有什么好建议？【过渡语】难道有了环境问题，我们就不使用它了吗？实际上，科学家们在不断地研发新型的合成材料。【视频】介绍新型的有机合成材料。实验探究记录现象分析思考归纳学生回答观看、交流分析、思考交流学生回答实验探究记录现象分析思考归纳归纳总结讨论交流分析观看，思考倾听思考学生回答倾听，交流观看让学生在实践中感受塑料的热塑性，认识塑料。解决生活中的问题。检测学生们的自学情况。从生活中的常见问题入手，利用生活经验解决问题。让学生感受、知道不同纤维燃烧时的不同现象，掌握区分常见的不同纤维的方法。认识合成橡胶在生活中的常见用途，及其优点。增进学生对“事物一分为二的 ”辩证唯物主义观点的认识。认识“白色污染”。培养学生学会解决问题的能力。体现学习化学的重要性，增强学习兴趣。通过视频观看，让学生了解新型合成材料。整理所学【整理知识】学生自主整理所学知识。自我总结巩固所学知识化合物板书设计无机化合物有机化合物有机小分子化合物有机高分子化合物聚 合链状结构具有：热塑性网状结构具有：热固性有机高分子材料天然有机高分子材料：棉花、羊毛、天然橡胶合成有机高分子材料塑料合成纤维合成橡胶 有机合成材料教学分析报告一 教学思考安排策略本课题包含两部分内容：有机化合物和有机合成材料，本课题与本单元前两课题的内容联系不大，但都属于常识了解性的学习，难点不多，要求学生结合生活经验和尝试进行有效的探究和学习，学生在学习本课题时应以自主学习、自主探究为主要学习方法。第一部分有机化合物中的“活动与探究”，让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量，然后通过比较、分析、讨论的方法自己归纳出有机化合物与无机化合物组成元素有什么不同，从 相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物，同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了有机物的数目异常庞大。第二部分从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用，提高学生的化学素养。教材还从结构与性质的密切关系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质，并且通过实验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，以及用图片列举了它们的不同用途。此外，教材还通过比较说明了合成纤维与天然纤维的不同性能。合成材料方便了人类的生活，但也带来了环境问题，教材用图表和文字介绍了治理“白色污染”的途径和方法，以及合成材料的发展前景，使学生认识学习化学的重要性，培养学生关注自然和社会的责任感。二.学生活动反思在安排教学时,考虑到学生的生活经验和社会环境尽量培养学生的主动学习能力,让学生在学习中体验生活，也可以培养学生的公德意识和保护环境的意识，考虑到在中考中的地位和目标，教师不应一味的填鸭讲解，否则容易造成内容的枯燥与单调，难以把一堂本应该上的生动有趣的课变成一堂催眠课，在这里就需要学生的主动参与比如课前布置任务：学生分组收集塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，一组同学收集无机物三份样品，一组同学上网查资料或进行社会调查有关塑料的利与弊，以及一组同学调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议，课堂上交流各组主要任务完成情况以及收获。实践证明，整个学习过程比较轻松愉快，甚至有些少数没收集衣服标签的同学课堂上就会把衣服脱下来观察，这样即达到了教学的目的，又能做到知识还原于生活的终极目标。实际上近年来的课程教学也更多关注生活，学生的学习也不再是冷冰冰的理论知识，而是更加注重实际应用，比如在讲授热固性和热塑性知识时，一个简单的探究实验就能让学生区别两种塑料的区别，而且应鼓励学生在课堂下自己探究这两种塑料的本质，包括一些家庭就能完成的简单实验。三实验安排本课程安排的几个实验除了让教师动手演示外，应该考虑让学生动手实验，本课所需实验材料都可让学生课前收集完成，可以考虑学生在实验室分组实验，这样更能让学生融入学习知识的氛围中。第一个实验是高分子网状和链状区分实验，实验很简单，完全可以找学生主动进行操作；第二个实验是热塑性和热固性实验，操作较简单，学生只要掌握基本实验操作规范就能独立完成；第二个实验教材未作要求，主要是天然纤维和合成纤维的鉴别，本人建议可以补做，这样可以增加学生的兴趣，更能普及一些生活常识。四学生自学总结在本课教学中，应充分尊重学生的主观能动性，让学生在学习中体会到积极参与学习的乐趣，做到乐于知学，这就要求学生在布置学习任务时，应做到知识和学习量都适中，而且布置任务时应培养学生的合作学习能力，总结知识能力以及分析材料能力，真个过程要做到让目标清晰，有的放矢，不要让学生无意义的收集一堆材料和信息。本课重点就是：有机物，塑料，衣服标签，白色污染相关信息的收集。而且本课文字内容较多，如果自学阅读全安排在课堂上无疑会占用很多时间，影响教学的进度。所以可以在课前布置学生先自学阅读，找出一些与本课相关的重要词汇。五