化学人教版九年级下册课题2　化学肥料.doc

课题2化学肥料 教学设计一、教材分析1、课题内容2、课题内容在课程标准中的分布一级主题二级主题标准要求科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力身边的化学物质生活中常见的化合物6、知道一些常用化肥的名称和作用。化学与社会发展保护好我们的环境3、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。二、学情分析学生已经学完初中化学中无机化合物的知识，特别是元素、化合物、物质离解、盐、复分解反应等知识，为掌握本课题奠定基础；同时经过一系列科学探究的训练，对科学探究有了一定的理解，具有了一定的科学探究的能力；学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对 “化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响” 科学、系统的认知。通过这节课题的学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。三、教学目标1、知识与技能：知识：知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。技能：学习简单鉴别常见化肥的方法；培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力；发展科学探究能力。2、过程与方法：（1）认识科学探究的意义和基本过程，能进行探究活动。（2）初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法加工信息。（3）能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。3、情感态度和价值观：（1）保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。（2）逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念。（3）发展辩证分析、判断问题的科学精神。四、教学重难点重点：知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥、农药对农业生产、保护环境的重要意义。难点：学习简单鉴别常见化肥的方法。五、教法与学法1、教法：创设问题情境，引导学生联系生活实际，阅读整理资料，交流探讨问题，主动积极探究，形成一些观念。教师宏观指导时间分配和评议尺度，做到把时间留给学生、把过程留给学生、把方法留给学生。2学法：交流探讨和实验探究。学生在交流探讨（如阅读整理资料、辩论、交流等）与实验探究中，获取基础知识，训练基本技能，同时获得相关体验。 六、教学设计和设计理念教学设计设计理念课前准备：学生收集家庭内使用到的肥料样品并查阅有关与化肥、农药相关知识。联系社会，贴近生活。一、引言：投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。1、结合学生生活经验，说说你见到或使用到哪些肥料？2、结合生物学知识，说说为什么要使用肥料？1、保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。二、阅读探讨：1、阅读课本，整理资料：（1）什么是化肥？（2）氮肥、磷肥、钾肥对植物生长有什么影响？（3）常见的氮肥、磷肥、钾肥有哪些？（4）什么是氮固定？什么是复合肥？（5）什么是持续农业运动？2、运用知识，解决问题：（1）教材课后习题1、2（1）、4：（2）新课标课堂作业P127，16题：（3）新课标课堂作业P127，15题：3、知识拓展：（1）农家肥料（2）尿素（CO(NH2)2）简介4、辩论：“为什么化肥（农药）是一把双刃剑， 如何正确使用化肥和农药？”要求：能组织课本或课外资料为论据，结合生产生活具体事例，形成正反两方进行辩论或演讲。【重点】1、知道一些常用化肥的名称和作用。2、初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳等方法加工信息。3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。4、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。5、能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。6、逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念。7、发展辩证分析、判断问题的科学精神。教学设计设计理念三、实验探究1、方法指导：物质的简单鉴别方法-利用物质独特的物理性质（如色、味、态等）或化学性质，通过变化产生不同的现象加以区分。例如：鉴别铁粉和木炭粉可以使用磁铁或稀硫酸溶液；鉴别H2SO4和HCl,利用SO42-、Cl-不同，分别加入BaCl2或Ba(NO3)2溶液2、探究1：初步区分常用氮肥、磷肥、钾肥3、探究2：初步区分常用的氮肥、钾肥4、探究3：初步区分常用的氮肥要求：（1）可以以学生收集到化学肥料样品为探究对象；（2）提倡学生自己设计探究过程及相关表格。5、表达与交流：将小组探究成果进行交流难点1、发展科学探究能力。2、初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳等方法加工信息。3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。4、发展辩证分析、判断问题的科学精神。四、归纳总结：1、知识与技能：强化一些常用化肥的作用及如何使用化肥、农药，如何对化肥（物质）进行简单的鉴别。2、过程与方法：肯定同学们对资料的运用和理解，以及评议同学们的探究和交流的得失。3