化学人教版九年级下册酸的性质复习.doc

荔湾区真光实验学校公开课教学设计课题：酸的化学性质复习学科： 化学 执教老师： 曹秀妍 执教班级： 初三（3）班 授课时间： 2016.4.1 一、教学内容分析酸的化学性质在新课教学中是遵从个别到一般的认知过程，学生初步掌握了常见的几种酸性质。从近几年广州市中考试题的能力要求来看，需要学生具备从类别的角度对同类物质的性质进行迁移的能力，运用触类旁通的学习方法掌握元素化合物的性质，因此在教学中掌握同类物质的通性对学生运用酸碱盐的性质解决实际问题有着重要的学科意义。本课借鉴别两种溶液引入让学生在运用所学知识的过程中再一次总结归纳出酸的五大通性，进一步巩固和记忆，并引导学生能从微观角度分析理解酸具有相似化学性质的本质原因，培养学生微观意识。通过本节课的复习，旨在让学生系统地掌握酸的化学性质，并通过对酸的复习，形成复习思路和模式，为接下来复习碱、盐的化学性质奠定基础。二、学情分析在新课讲授的过程中，学生基本了解酸的有关知识，但未能系统掌握酸的化学性质，知识体系散乱，由于对酸的通性记忆不牢固导致不会运用性质规律对知识进行迁移；此外对物质性质的认识基本停留在宏观物质的层面上，未能深入物质的微观本质去研究化学物质。 三、教学目标知识与技能：1、归纳酸的通性2、能从组成上对物质进行分类3、能从微粒观理解酸的通性和特性；4、形成对物质性质复习思维模式，并应用到碱、盐的复习中过程与方法：1、通过创设鉴别稀盐酸和氯化钠溶液的探究情境，归纳酸的通性；2、通过比较稀硫酸和稀盐酸中存在微粒，理解酸的通性和特性。3、培养学生归纳总结的学习方法情感态度与价值观：1、培养学生掌握归纳总结知识和触类旁通的学习方法2、培养学生习惯从微粒观的角度去认识化学物质3、通过学生运用所学知识解决实际问题，进一步激发学习兴趣四、教学重难点重难点：酸的化学性质归纳五、教学方法任务驱动法 讲练合一 六、教学过程环节及时间教师活动学生活动设计意图情境导入（ 3 min）小实验：往装有稀盐酸和氯化钠溶液的试管中滴加酚酞。追问1：能选择什么指示剂？现象和结论？追问2：用pH试纸呢？现象和结论是什么？板书第一条规律学生判断、回答以简单的物质区分引入，打开学生记忆之门，并复习溶液酸碱性检验的方法。酸的通性（ 14 min）将学生分组，布置完成表格。板书规律学生完成表格，然后小组讨论。每组学生代表上讲台展示学案，讲解，并总结酸的反应规律。通过完成表格，夯实方程式书写、现象描述等基础知识，提高学生的口头表达能力。酸的通性本质（ 7 min）提问：表格内所选的物质能区分稀硫酸和氯化钠溶液吗？PPT展示稀硫酸、稀盐酸和氯化钠溶液中离子的存在情况。引导学生总结酸具有通性的本质原因。布置完成巩固练习一，校对学生回答三种溶液中离子的存在情况；总结酸的通性本质，分析为什么硝酸银溶液不能区分稀盐酸和氯化钠溶液学生完成巩固练习一引导学生从微粒观分析通性的本质以及鉴别物质的方法。酸的特性（ 7 min）思考I：酸溶液中都存在H+，所以具有相似的化学性质。那么不同种酸，性质会有不同吗？思考II：同种酸，当浓度不一样时，性质会有不同吗？学生完成例题，并总结酸的特性原因完成基础练习旨在引导学生理解通性、特性的联系与区别拓展提升（ 7 min）布置学生完成学案的拓展提升部分，校对答案学生完成，小组讨论，学生代表到黑板书写。再次巩固酸的通性并学会判断课堂小结（ 2 min）展示PPT的小结纲要学生口头复述本课容小结本课所学知识结束语PPT展示：下节课内容：1、默写酸的五个通式2、复习酸的用途及课后习题板书设计： 酸的性质复习一、酸的通性：溶液中都存在H+；发生反应时，H+参加反应。1、酸与