数学-----学习7的数数.doc

计算：学习7的形成与数数目标：1、学习7的形成，能准确点数7个物体，理解7的实际意义。2、正确认读数字7。3、激发幼儿学习数的兴趣。重点：学习7的多种形成难点：初步掌握7的多种形成准备：课件、数字头饰进程：一、游戏：“数字7王国”学习7的多种形成，理解7的实际意义，认读“7”，激发幼儿学习数的兴趣。1、自我介绍，认读数字7今天咱们班来了一位小客人，你们想认识它吗？你们看它来了（师带头饰）小朋友你们好，你们看看我是谁？对了，我是数字7，我来自数字7王国，我是国王，你们看我们数字7像什么？（你们知道的可真多，7像镰刀割青草，小羊见了咩咩叫）2、看课件点数，理解7的实际意义你们知道吗？我们数字7住在一座漂亮的城堡里面，你们看这就是我们的王国，王国里到处都是7，我们王国里还有许多的玩具，你们看有什么？A、车有几辆车？用数字几来表示？（点数17，用7表示）B、飞机有几架飞机？C、船有几艘船？3、“做客”集中观看课件，学习形成告诉小朋友一个小秘密，今天我们王国要举行一个盛大的宴会，我们邀请了动物王国的小动物来参加，不过我们有一个要求，就是来的小动物数量必须市才能进入城堡，不一会儿，他们就要来了，请你们帮忙看一看来的小动物有几只？如果市只，请告诉我，好吗？咱们帮数字国王看看吧。（集中看课件）有的小动物已经来了，我们看看是谁？（小猫）有几只？（只）他们能进去吗？为什么？怎么才能进去？我们一起喊“一只小猫快快来”，只小猫添只小猫是只小猫，添是，添呢？现在小猫是只，能进去了吗？让我们来告诉数字国王吧。师幼：添就是，添就是，请让他们快进去国王：添就是，添就是，只小猫欢迎你，请进。小猫高高兴兴进城堡了，你们听什么声音？原来是狮子，狮子来了几只？只狮子能进城堡吗？怎么办？师幼：两只狮子快快来添就是，那添呢？现在狮子是只能进城堡吗？让我们一起来告诉数字国王吧。师幼：添就是，添就是，请让他们快进去国王：添就是，添就是，只狮子欢迎你，请进。只狮子刚进城堡，又急急忙忙赶来是谁？来了几只小松鼠？只松鼠能进城堡吗？怎么办？师幼：三只松鼠快快来添就是，那添呢？现在松鼠是只，能进城堡了吗？让我们一起来告诉国王吧。师幼：添就是，添就是，请让他们快进去国王：添就是，添就是，只松鼠欢迎你，请进二、操作学具，进一步了解的多种形成国王说：小朋友，你们真聪明，能告诉我你们是怎样帮助小动物数量变成的吗？咱们一起来告诉数字国王吧，（添是添是）国王：谢谢你们的帮忙，我要去招待小动物了，你们先玩游戏吧，如果玩的好，我还会送礼物给你们，再见。下面咱们先和学具做游戏，请小朋友取一盒学具，轻轻打开学具盖，请你把学具翻成蓝底色、听声音取学具老师敲几下小鼓，小朋友就取几根插接棒？敲完后提问：老师敲了几下？应该取几根？请你取出根红色长的插接棒，想想根添上几根是根？请你添上根黄色长的插接棒，几添几就是？请你把形成式摆出来。（师巡回指导）提问：你摆的形成式是什么？咱们看一下你摆和大屏幕上一样吗？一起说一遍，那添是几？送学具回家。、看动作取学具看老师在干什么？老师拍几下，你就取几根插接棒？提问：老师拍了几下？你应该取几根插接棒？请你取出根红色长的插接棒，想想根添上几根是根？请你添上两根黄色长的插接棒，几添几是？请你把形成式摆出来，咱们看一下和大屏幕上一样吗？那添是几？送学具回家。、看数字取学具小朋友看老师出示数字几，你就取几根插接棒，（出示数字）提问：你应该取几根插接棒？请你取出根红色长的插接棒，想想根添上几根是根？请你添上根黄色长的插接棒，几添几是？请你把形成式摆出来，咱们看一下和大屏幕上一样吗？那添是几？送学具回家。三、游戏：“开火车”复习巩固的多种形成小朋友表现的可真棒，现在你们看数字国王送来了什么礼物？是一列数字火车，你们想不想乘上火车去玩？请小朋友拿出数字头饰，看一下是数字几，然后戴在头上，上这列火车有一个要求：两个小朋友坐一节车厢，两个人头上的数字合在一起是，才能乘上这列数字火车，听明白了吗？老师先请一个小朋友来当小司机，小朋友起立，互相看看，你头上的数字和拿个小朋友头上的数字合在一起是（听音乐，找朋友）好了，现在检票员要开始检票了，我来念小朋友头上的数字，小朋友来告诉我他们合在一起是不是？开始检票。听开火车音乐出教室大班数学活动：小兔子回家（长度守恒） 福州海军幼儿园 詹荔敏 说课内容量的守恒教育应在认识了相应的量的基础上进行，在幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南中，大班数学的教学目标之一就是“有初步的长度守恒、容量守恒的观念”，其内容要求明确指出“提供长度的、容量的各种变式材料，让幼儿观察、判断并验证其长度是否相等或容积是否相等；在户外活动时，引导他们对等长的距离进行判断和验证，在玩沙玩水活动中有意识地提供各种容器让幼儿去思考容量守恒的问题。”大班量的守恒教学中，长度守恒是幼儿最先接触的守恒问题，我今天说课的内容正是有关长度守恒的大班数学活动：小兔子回家。活动目标的设立及其依据 在新纲要的科学领域目标中明确指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”、“能运用各种感官动手动脑，探究问题”、“能用适当的方式表达交流探索的过程和结果”。这就要求我们在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。基于以上认识，我确定了以下的活动目标：1、在游戏情境中获得长度守恒的感性经验，在多种变式和干扰因素下做到不受外部因素的影响而认识到量的不变性。2、激发幼儿对数学的兴趣，运用多种感官，动手动脑，探究长度守恒问题。3、乐意参加讨论和交流，能大胆提出问题，发表不同意见，并学习应用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。活动设计构想新纲要科学领域目标的表述使我强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力以及与他人及环境的积极交流与和谐相处。而数学学习更是应该更多地通过真实的问题情境来产生运用数学解决问题的需要，并亲自实践，在探索中发现数学和学习数学。长度守恒的内容如何能够引起幼儿兴趣并激发幼儿动手探究问题从而获得感性认识呢？我设计了“小兔子回家”这样一个游戏活动。首先应用自制多媒体课件小兔子历险森林魔幻城堡来吸引幼儿注意力，让幼儿身临其境，活跃思维；然后带领幼儿置身游戏场景，应用各种感官探究解决问题；最后组织幼儿表达交流探究过程与结果，建立长度守恒的感性认识。在这个活动构思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的设计以及为幼儿提供动手探究的材料准备，本活动的重点、难点就溶入其中。教幼儿学习量的守恒有几种方法：1、可以运用各种量的多种变式，添入干扰因素，使幼儿做到不受外部因素变化的影响而认识到量的不变性。因此在游戏中我应用了绳子长度变式、纸板长度变式、火柴棍长度变式。2、用同等量的两份物体作守恒判断。如在第一关的难题中，先出现平行放置的两根等长小棍，在幼儿比较确认它们是一样长后再将其中一根向右或左错开，提出问题：“现在这两根小棍是一样长吗？”3、用数量表示量的守恒。如在最后一关思考哪条路更长更短的问题时，有的幼儿就会数数两条路各是由几条正方形的边组成。4、渗透整体与部分关系的思想。如在第三关的难题中，5个小正方形纸板的长度连起来是和一个长方形纸板的长度等量的。因此在幼儿作守恒判断时，让幼儿讨论并强调指出这一关系，既学了量的守恒，同时渗透了集合与子集关系的思想，为幼儿理解数的组成和加减法中三个数群之间的关系准备了感性条件。在为幼儿准备的材料中，我提供了能用的材料和不能用的材料，主要是训练幼儿排除干扰因素的能力；提供了测量工具如卷尺、皮尺、直尺和非测量工具如绳子、纸条、毛线、别针、火柴棍等，并提示幼儿还可应用目测、身体的某一部分如手掌、脚等，目的在于扩大幼儿的思维广度，培养发散性思维，鼓励幼儿尝试多种解决问题的方法，同时也提高了幼儿的测量水平。（由于不是测量活动，一次没有准备纪录表）活动过程：整个活动分为三个环节：1、多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。2、游戏过程中动手动脑，在探究解决问题中学习。3、讨论交流探索过程和结果，形成长度守恒的感性认识。第一环节：多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。活动一开始，用多媒体课件创设问题情境：“淘气的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闯进了森林中的魔幻城堡（背景音乐危机四伏）。只有聪明勇敢的人才能顺利闯关，走出城堡，找到回家的路。”在幼儿注意力都被吸引过来时，介绍每一道关卡的难题，引发幼儿的思考。允许幼儿小声议论、讨论，但不急于肯定或否定他们的答案。第二环节：游戏过程中动手动脑，在探究解决问题中学习。教师用一句话引出第二环节：“到底谁的答案才是对的呢？要到魔幻城堡里试一试才知道。你们想当那只勇敢聪明的小兔子，到森林中的魔幻城堡里来闯关吗？”这句话激起幼儿跃跃欲试的情绪，教师带着幼儿（都戴上小兔头饰）进入布置好的游戏场地。每一道关分成四组同时进行。第一关：先出现平行放置的两根等长小棍，在幼儿比较确认它们是一样长后再将其中一根向右或左错开，提出问题：“现在这两根小棍是一样长吗？”在幼儿充分议论后，引导幼儿将变式量与原形量作比较，已正是它们的量是一样的。第二关：在地上画一条直线和一条长度相等的弧线，提供各种材料，让幼儿判断谁长谁短。提醒幼儿还可用身体的某部分作标准。第三关：判断5个分开的小正方形纸板长还是一个5个连在一起的小正方形纸板长。引导幼儿利用等长的一条长方形纸板作为中介。第四关：排成一条直线的10根火柴棍和排成折线形状的10根火柴棍谁长。第五关：在格子图上，到小兔家的两条路哪条更长哪条更短。顺利闯关的幼儿回到小兔的家，拿到一面小红旗。第三环节：讨论交流探索过程和结果，形成长度守恒的感性认识。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己探究的过程。在闯关游戏结束后，让幼儿讨论和交流一下自己操作的过程，用了什么办法