物理人教版八年级下册《大气压强》教学设计.doc

大气压强教学设计新荻中学 张淑娟一、教学目标（一）知识与技能1通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3能说出液体沸点跟气压的关系。4了解活塞式抽水机的工作过程和原理。（二）过程与方法1通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。2了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。（三）情感态度与价值观1通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。2通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。难点：大气压的测量。三、教学策略本课的基本教学思想是通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。四、教学资源准备多媒体课件、一只空杯、吸盘一个、饮料瓶、水、金属盒气压计、自制气压计、马德堡半球实验模型、活塞式抽水机示意图。五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图复习提问1. 液体压强有什么特点？ 回答问题复习相关知识引入课题1.提出问题：体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？2.演示把吸盘“吸”在黑板上，“吸”书本等重物，问：为什么吸盘能“吸”在黑板上？3.引出课题“大气压强”，出示本节课学习目标。聆听、观察、思考。创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。进行新课（一）大气压的存在1.什么叫大气压强2.大气压存在的实例（二）大气压的测量1.托里拆利实验2.标准大气压3.气压计三.大气压的变化（1）大气压和高度的关系（2）沸点与气压的关系四.大气压的应用1. 演示或引导学生实验： “覆杯”实验：（1）将硬纸片平放在平口杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？现象：硬纸片落下 （2）将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？现象：硬纸片没有掉下来 2.组织学生讨论实验中观察到的现象及其原因。3.教师小结：地球周围的空气称为大气，上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。 4.问：你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？（引导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验）利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？（1） 什么力使饮料上升到嘴里？ （2）“铁桶被压扁”了。5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强）6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体）7.介绍“马德堡半球实验”，（引导学生阅读课本第43页“动手动脑学物理”第2题有关内容）。问：大气压究竟有多大？8.通过分析 “覆杯”实验提出一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体水银，这就是著名的托里拆利实验。9.托里拆利实验：（1）介绍托里拆利和托里拆利实验；（2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验；（3）媒体播放托里拆利实验录像。让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？引导学生讨论：托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?在槽内加水银,水银柱的高度是否变化?在做托里拆利实验时，假如用水来代替水银，管内上方为真空，大气压可支持多高的水柱？10.如何计算大气压的值？（1）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值： P0gh13.6103kg/m39.8N/kg0.76m 1.013105Pa 标准大气压等于 760 mm 高水银柱产生的压强11.讲述什么是标准大气压。这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）12.引导学生阅读课本第41页有关内容，回答下列问题：测量大气压的仪器叫做气压计。常见的气压计有哪几种？水银气压计：精确但携带不方便。金属盒气压计（又称无液 气压计）：携带方便但不 精确。演示金属盒气压计的使用。13.指导学生学习制作课本第41页“想想做做”栏目中的自制气压计，当你拿着它从楼下到楼上时，玻璃管中的水柱为什么会升高？大气压如何随高度而变化？阅读课本第41、42页介绍火炬在珠穆朗玛峰传递的事例，分析大气压和高度的关系。大气压随高度增加而减小。 大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。14.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？（1）我们知道，一标准大气压下水的沸点为100，液体的沸点与气压有什么关系？青藏高原上为什么要用高压锅煮饭？沸点与大气压的关系：大气压降低，沸点降低；大气压升高，沸点升高。 （2）大气压随天气季节而变化。15.阅读课本第42页“科学世界”，利用挂图展示活塞式抽水机的工作过程和原理。原理：利用活塞的移动来排出空气，造成内外气压差而使水在气压作用下上升抽取出来。参与实验、观察、思考、讨论并回答问题。列举实例，进一步感知大气压的存在，试着利用大气压知识解释有关现象。阅读、观看。观看录像，思考问题。观察、思考、讨论。计算、思考。阅读、思考、回答问题。阅读、观察、思考、讨论。观察、思考、讨论并回答问题。阅读、思考、观察、讨论。让学生体验动手的快乐，证明大气压的存在。增强生活体验，强化物理知识来源于生活的实际。了解大气压强很大，引入大气压的测量。学习托里拆利实验原理，计算大气压的值。学习标准大气压。了解利用气压计测量大气压的大小。了解大气压的随高度的变化。了解液体沸点与气压的关系。课堂小结师生总结本节主要内容总结、思考。让知识形成一个完整的体系。课堂练习布置作业1.课堂练习：（1）课本第43页4题；（2）课件练习2.课后作业：课本第43页3、5题。3.课外作业：课本第43页第1题思考、回答问题、完成作业。巩固、拓展所学知识板书设计第九章 第3节大气压强一、大气压的存在1.大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。 2.最早证明大气压存在的实验：马德堡半球实验二、大气压的测量1最早测定大