化学人教版九年级上册化学式与化合价.doc

化学式和化合价第一课时教学设计案例单位:山西省永济市电机中学 姓名:孙桂梅 说明：化学式与化合价属初中化学“物质构成的奥秘”范畴，是学生学习化学的重要工具，因此也是“双基”的重要部分。学生初学化学，对其间的奥妙兴味颇浓，只要激发到位，足可调动起其探究的欲望；但化学式的组成及书写又有特定的规律，其主要取决于化合价，所以，教给学生记忆的方法以及巩固记忆的过程必不可少。介此，在本课教学中，我主要采用以下方法进行教学：一、创设逐层深入的问题情境，利用多媒体教学手段，激发学生学习、探究的欲望。二、以“想一想、试一试、记一记、练一练、议一议、动一动”为教学主线，充分培养学生的动口、动手、动脑能力，使其在探索中主动获取新知。三、采取小组合作、相互交流的方式，发扬学生互助学习的品质。关键词： 化学式 化合价 一、教材分析1、教学内容的地位和作用化学式是学习化学的重要工具，是联系元素符号和化学方程式的“中介”。正确书写化学式，是正确书写化学方程式同时也是进行化学方程式计算的基础。而对化合价的了解与掌握又是正确书写化学式的重要前提。从本节开始，以后所学的物质均须采用化学式表示。因此了解并记忆化合价、掌握化学式的读法与写法十分重要。2、教学目标本课时的重点在于让学生了解化学式的概念并理解化学式的各种意义，对于化合价，则是让学生初步认识，因此，根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：（1）知识能力目标a、了解化学式及其意义，并能用化学式表示某些常见物质的组成。b、了解化合价。（2）过程方法目标a、通过物质分类框架图，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。b、通过对具体的化学式的读写讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。（3）情感态度目标a、培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。b、通过交流讨论、活动探究，发扬学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。3、教学重点与难点重点：化学式的读写与意义。难点：化学式读写的记忆及初步认识化合价。二、教法运用本节课采用启发式教学模式，以学生活动为主，让学生在“想一想、试一试、记一记、练一练、议一议、动一动”的教学流程中围绕教师设定的教学框架主动自然地获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，要以学生的思维发展规律为导向，创设逐步递进的问题情境，引导学生层层深入，主动求知，其间充分利用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。三、学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动口、动脑、动手，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与的机会，增强了他们参与的意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生从中产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、教学程序及说明第一步：想一想（温故知新）本环节预设三个问题：1、前面学过了元素符号，不知同学们的记忆怎么样，在开始讲课前我们先认识几个元素符号。（出示卡片）这一问题的提出，一方面可以检测学生对上节课内容的学习效果，另一方面为下面引出“化学式”作好铺垫。2、同学们都知道元素符号可以表示物质，那么用元素符号是否就能表示物质呢？（多媒体显示已学过的一些物质的名称，如：氧化铜、氮气、氧气、二氧化碳、铁、碳、锌、硫、氦气、氯化钾、氖气，让学生自己先根据记忆在纸上试着写一写，然后对照多媒体屏幕比一比，从中发现不单纯是用元素符号来表示的物质。）这一问题旨在让学生通过对比、发现，从而产生新的疑问：为什么有些物质不单纯是用一个元素符号来表示的呢？3、根据学生的质疑，教师小结：像这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子就叫做化学式。由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。（还可以让学生根据见闻再举出一些例子来。）于疑处点拨，让学生有种豁然开朗的感觉。同时，利用学生的生活、学习经验举出实例，可以巩固新知。第二步：试一试（自主探索）本环节亦设三个问题：1、根据我们的生活经验，大家觉得世界上的物质可以分为几类？（让学生根据自己的理解自由讨论、交流）对于物质的分类，学生所处的角度不同，分类的方法也不同。这一问题，看似与教学内容关系不大，但却是培养学生观察、分析、归纳能力的一个必要环节。2、化学中一般这样对物质进行分类（多媒体显示物质分类框架图）。大家能不能把我们刚才所写的物质分门别类地添入这个框架图中呢？（先让学生自己添写，然后对照改错。）利用框架图进行直观刺激，使学生很容易便能找出化学式书写的规律。3、观察框架图中的物质，看看大家能有什么发现？（学生可以自己观察发现，也可以和临桌同学讨论交流。）通过对比、发现，化学式的书写规律很自然地便被学生归纳了出来。第三步：记一记（强化记忆）1、根据学生归纳用多媒体显示出化学式的书写规律：（1）、金属单质、固态非金属单质和稀有气体单质的化学式习惯上都用元素符号表示。（2）、非金属气体单质的化学式是在元素符号右下角写上表示分子中所含原子个数的数字。2、指导学生正确朗读化学式，总结出读写化合物化学式的关键两点：（1）、化合物的化学式读写时一般从右往左，即先说的后写、先写的后说。（2）、原子个数写在元素符号的右下角。3、让学生根据多媒体显示理解记忆。归纳、总结的过程其实是教给学生理顺思路、掌握正确的学习方法的过程。在理解的基础上进行记忆，为学生以后正确书写化学式奠定了基础。第四步：练一练（讲练结合）多媒体显示：1、请同学们写出下列物质的化学式：铜、氢气、三氧化二铁、氯化钠、氧化钙、氟化氢、磷。2、请同学们说出下列化学式的名称：Ar、Al2O3、HCl、Ag、Na、Cl2、HgO、CuS。（学生动手独立完成，教师来回查看、指点、纠正，及时在课堂上反馈学生在化学式的书写上还存在什么问题。）两项练习反向训练，既培养了学生的书写能力，同时也培养了学生的认识能力，让学生在练习中掌握了本节重点。第五步：议一议（总结提高）1、化学式H2O表示哪四种意义？（让学生小组讨论、总结，在学生总结的过程中用多媒体动画逐次显示出。）2、化学式的意义有哪四种呢？（让学生根据H2O的四种意义自己归纳，然后根据多媒体显示齐读。）3、下列符号：H、2H、H2、2H2的意义分别是什么？（先小组合作讨论，再选代表在全班进行交流。）以上三个问题，按照由浅入深、由易渐难的顺序提出，一方面可以激发学生层层探究的兴趣，另一方面有易于培养学生思考、分析、归纳能力，同时也培养了学生的合作互助精神。4、知道了化学式的读写方法后，我们返回来再看看前面所出示的化学式，想想自己还有什么问题没有解决？这一问题的提出，无疑是于平静处再起波澜，既教给学生在学习新知识时要从不同角度、多层次进行考虑，又为引入“化合价”的概念开了头。5、实验测知：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。（让学生阅读P82化合价这一部分内容，初步了解“化合价”这一概念。）本节课对“化合价”的教学只定于“让学生认识”这一层面上，因此，让学生通过阅读初步了解既有利于知识的提出，又有利于激发学生的求知欲