现代教育技术在初中物理学习的应用研究.doc

现代教育技术在初中物理教学中的应用研究 古蔺县东新中学 代有福【摘要】 在课堂教学结构改革不断深入的今天，对初中生的学习提出了更高的要求，也给一线的教师带来了巨大的挑战。课堂教学结构改革，要求学生想学、能学、会学、学好，要让学生带着浓厚的学习兴趣，积极主动热情地参与到课堂教学中来。那么，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神、突破教学重难点、及时提供课堂反馈、培养学习物理的能力，越来越显示出其在教学环节中的应有的重要地位。【关键词】 课堂教学结构改革、现代教育技术、物理教学 近年来，随着科学技术的快速发展，现代教育技术手段在课堂教育教学中的应用越来越广泛。各种现代教育教学手段具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是传统教学手段不可比拟的，是贯彻素质教育，推进课堂教学结构改革的重要途径。因此，将现代教育技术与课堂教学有机整合起来，能使我们的课堂教学更加丰富多彩，能使学生们的学习兴趣和科学探究的欲望得到明显的提高。结合本校课堂教学结构改革的实施，我以多媒体教学手段作为教学过程中的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想。下面就怎样在初中物理教学中恰当有效地应用现代教育技术，谈一点肤浅经验和看法。一、运用现代教育技术，创设物理学习情境。爱因斯担说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有教育，兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动人们求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。学生坐在教室里上课，不等于他们就进入了主动的学习状态。而利用现代教育技术创设情境，可以使学生有身临其境之感。这样可以增强教学感染力，唤起学生学习的积极性和主动性，使他们由被动接受物理知识变为主动学习物理知识。比如，我在上初中物理乐音的三个特征这节课时，我首先利用多媒体具有声的特点，给学生播放了一段悦耳动听的曲子荷塘月色，学生在枯燥乏味的学习中欣赏了这段曲子，既使学生的身心得到了放松，又为学生创设了有关“乐音”的学习环境。同时，在这种学习情境下，向学生提出问题：这首曲子听起来悦耳吗?什么是乐音？于是把注意力分散的学生引入课堂教学中来。与此同时，乐音使学生的审美情感得到了熏陶。我在上机械能与内能间的转化这节课时，我首先给学生看了一段我国发射火箭升空的录像，在这情境下并提出很多与这有关的问题，学生很想知道答案，当学生知道为什么时，这节课的内容学生也就掌握了。因此，利用现代教育技术，在教学中适时的播放相关教学视频文件，以激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，创设学习物理的情境。二、运用现代教育技术，体验科学探究全过程。 现代教学论研究证明，教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。然而在初中物理教学过程中,有的分组实验和演示实验，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制而不能让学生亲自探究。比如我在上初中物理大气压强中的托里拆利实验时，由于实验室中缺乏长玻璃管和水银，且水银有毒易挥发,所以该实验无法在课堂上给学生演示。因此，利用现代教育技术，通过互联网或其他途径，找到“托里拆利实验”教学视频资料，在教学中适时的播放，以激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，创设学习物理的情境，体验科学探究全过程。三、运用现代教育技术，突破教学重点、难点。 初中物理教材中有许多抽象复杂的物理知识，学生因时间和位置的限制而难以理解，这是我们教学的难点,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段在教学的难点上很难有所突破，消除学生学习的障碍也比较困难，而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过现代教育技术可以分解教学中的难点，把复杂抽象的知识化为简单具体，最终达到化难为易，从而便于学生自主理解、记忆和掌握物理知识。例如，我在做初中物理凸透镜成像规律实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。电流”概念比较抽象，可以利用课件模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。四、运用现代教育技术，及时提供课堂反馈。教学评价的多元化是教学改革的一个重要的方面，其中注重在认知过程中的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用现代信息技术的交互性、参与性，可以有效地落实评价多元化的问题。在物理课堂中,可以运用实物投影仪，及时有效的提供课堂反馈信息，达到较好的教学效果。1.1利用投影仪展示反馈小练习。在新知识教学任务完成后，通常需要及时进行小型的反馈练习，传统的方法是教师将问题写在小黑板上或印制小练习，但这种方法效率较低，且不易根据反馈的情况做出适时的调整。使用现代信息技术手段可以比传统的手段高效、适时可控等优点，教师可以在备课过程中根据学生在反馈小练习中可能出现的问题，设计出各种与学生相适应的电子版的针对性练习（Word或PPT格式），在课堂上根据学生的实际情况进行及时调整，从而使后续的练习更有针对性。1.2展示学生的学习作品对于课堂上学生探究活动中的有关记录、小练习的解答情况，通常只能在教师巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上，这样使得时间利用率较低。现在有了实物投影仪，我们可以将教师巡视过程中发现的学生中的典型范例或典型问题，通过实物投影仪展示在屏幕上，再进行讲解可以既提高时间的利用率，又便于聚焦学生的思维活动。比如，我在上初中物理力的描述这一节时，其中一个重难点是：作出已知力的示意图。由于学生的抽象思维逐步发展，形象思维占主导地位。而力的感念比较抽象，学生学习起来相对吃力。学生感到困难的是在实际作图过程中弄不清力的方向和作用点这两个要素。所以利用实物投影仪，将学生的作图练习投影在屏幕上，让学生对出错的地方进行校正，规范学生作图，培养规范作图的能力。或将相对优秀学生的练习题投影在屏幕上，让全班学生模仿学习，并对该学生进行鼓励表扬，既节约了课堂时间，又达到比较理想的教学效果，这是传统的教学手段不可比拟的一面。五、运用现代教育技术，培养学生学习物理的能力。现代建构主义学习观认为：学习者不是被动的信息接受者，而是主动的信息构建者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的理解。建构主义者还强调，知识是不可能脱离活动情境而抽象存在，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。21世纪的今天，我们处在“知识爆炸”的新信息时代，要获取更多的知识，只有掌握良好的学习方法才能驾驶飞速增长的具体知识，只有“会学”才能“学会”，只有会学，学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用，可以节省物理课堂教学时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间，我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会参与讨论、思考、探索有关物理情境，主动参与物理课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习物理方法的指导，教会学生学会学习物理，培养学生自主学习、终身学习物理的能