化学人教版九年级下册金属资源的利用与保护.doc

课题2 金属资源的利用和保护教学目标知识与技能1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的问题进行有关计算。3、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。4、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。过程与方法1、通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。2、运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。3、能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。4、树立保护金属资源的意识，要让知识为我所用。课型新授课课时2课时教学重点了解利用铁矿石炼铁的原理，知道炼铁的主要设备。有关化学方程式计算中的杂质问题计算。铁锈蚀的条件及其防护。合理利用金属资源的意识。教学难点对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。教学方法联系实际进行思考实验探究分析讨论得出结论联系实际发挥想象提高兴趣。教学准备1、教师准备：制作课件，收集有关工业炼铁的视频；2、学生准备：复习课题2的有关知识，预习铁的冶炼。收集有关我国炼铁的相关资料。 教 学 过 程 设 计第一课时问题与情境师生行为设计意图1、 引导学生复习课题2有关金属活动性顺序。2、 提出问题：金属活动性有强弱之分，那它们在自然界中是以什么样的形式存在着的？3、过渡陈述：金属在人类日常生活中应用广泛，人们是如何从自然界中得到金属的？1、学生回忆已学知识，教师指定23名叙述说出常见金属的活动性顺序。回答问题。2、学生思考并回答：以单质或化合物的形式存在。教师引导学生分析原因（活动性强的金属易和其他物质发生化学反应，以化合物形式存在；活动性弱的金属不易与其他物质发生反应，以单质形式存在）。3、学生认真听讲。复习巩固已学知识。创设问题情景，实施启发式教学。过渡铺垫，不让学生感到突兀。地球上金属资源概况（广泛存在于地壳和海洋中） 教师板书：一、金属资源概况多媒体课件展示资料：金属元素在地壳中的含量；学生认真观看并聆听。多媒体课件展示图片，学生认识以单质形式存在的金属和几种常见的矿石。教师陈述：我国的矿物种类比较齐全，储量也丰富。指导阅读教材P14-15页有关内容。激发学生探究大自然和学习新知识的兴趣。加强学生阅读和总结的能力。过渡：人类每年要提取数以亿计的金属用于工农业生产和其他领域，其中，提取量最大的是铁。教师介绍我国悠久的炼铁历史（早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器，多媒体课件展示我国古代炼铁图；随着现代社会科技的发展，我国的炼铁技术和年产量不断提高，多媒体课件展示上海宝山钢铁公司炼铁高炉）；学生可边聆听边阅读教材边观看图片。对学生进行爱国主义教育，激发学生热爱祖国的情感。炼铁的原理是利用一氧化碳与氧化铁的反应。 教师板书：二、铁的冶炼并分析铁的冶炼的两种情况（1）实验室：播放一氧化碳与氧化铁的flash动画，指导观察实验现象，并在此基础上指定学生书写反应的化学方程式。学生观看聆听，记录现象写出化学方程式。(2)工业炼铁：播放工业炼铁视频。学生观看，讨论；教师引导学生分析：由于CO的参与，所以炼铁会对环境造成污染。让学生体验从实验现象分析实验结果的过程。通过分析让学生了解到炼铁的过程中可能对环境造成污染。在实际生产时，所用的原料或产物一般都含有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题。 教师分析多媒体展示的例题：用1000t含氧化铁80的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96的生铁的质量是多少？ 解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为1000t80=800t 设：800t氧化铁理论上可以炼出铁 3CO+Fe2O32Fe+3CO2 160 256800t x =x=560t折合为含铁96%的生铁的质量为：560t96%=583t。学生聆听，讨论并记录要点。将所学化学知识运用到实际生产中，让学生体验到学习化学的实际意义。让学生再次熟悉利用化学方程式计算的解题步骤。课堂小结，布置作业。学生自主小结本节课收获，教师及时指正并布置相应作业。培养学生对知识的小结能力。第二课时问题与情境师生行为设计意图一、创设情境，导入新课。课件展示资料资料一：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的2040。资料二：矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如下图所示(不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等)。教师展示：议一议1金属腐蚀可给我们带来哪些危害?2金属资源短缺对人类社会的发展意味着什么?学生分组讨论，并交流讨论结果。利用资料，分析数据和问题，激发学生学习兴趣。学生自己去阅读去总结，培养归纳能力二、传授新知1、实验探究：铁制品锈蚀的条件。课件展示:现有洁净无锈的铁钉、试管、稀硫酸(或醋酸)、食盐水、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。试设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度。注：此实验在约一周前已给学生布置。学生交流实验方案和实验结果.学生设计的方案大约有以下几种：实验结果：铁钉锈蚀的快慢顺序为1234567。根据以上实验，教师引导学生得出导致铁钉锈蚀的因素，并板书在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀。酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。讲解铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程。铁锈的主要成分是Fe2O3xH2O。并简单介绍铁制品比铝制品更易锈蚀的原因。对教材实验略加改动，增强实验的探究性，有利于激发学生对铁生锈条件的探究。2、金属资源的保护。由教材第18页“讨论”引入。学生完成讨论。教师启发：铁制品的锈蚀是需要具备一定条件的。如果破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础。就能防止铁制品锈蚀。学生交流讨论结果教师指导学生阅读教材第1819页有关内容，总结金属资源保护的其他措施。培养学生合作学习的能力，提高学生阅读总结的能力。小结本节课，并布置作业。师生共同小结本节课所学内容。 及时总结，利于学生对知识的掌握。作 业 设 计第一课时：教材第21页第4、5、6题。第二课时：教材第21页第1、2、3题。板 书 设 计课题3 金属资源的利用和保护（第一课时）一、金属资源概况二、铁的冶炼冶炼原理：Fe2O3+3CO3CO2+2Fe三、有关杂质问题的计算根据化学方程式进行计算时，要把含杂质