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文档简介

课堂教学设计表课题图形与位置主备人关新华授课时数1时间2017年 月 日授课人郑爱莲设计要素设 计 内 容教学内容分析图形与位置着重复习确定物体的相对位置，辨认方向和使用路线图（包括比例尺的应用），经过整理复习，能巩固学生的空间观念，有利于学生空间想象能力的初步培养。教学目标知识与技能1、理解确定物体相对位置的两种方式。2、掌握正确地辨认方向和使用路线图。过程与方法经历理解确定物体相对位置的两种方式，培养方向感和距离感，增强空间观念。情感态度价值观体验数学知识在生活中的应用，培养空间想象能力。学情分析通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。学生在最初学习本节课内容时，知识在大脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系需要有个反复。教学分析教学重点运用确定物体相对位置的两种方式解决问题。教学难点难点运用确定物体相对位置的两种方式解决问题。解决办法 引导学生独立思考，相互交流。教学策略 小组合作探讨。引导练习。教学资源教材第106页例题，练习21习题。课件。板书设计图形与位置有序数列（行，列）确定物体位置的方法 方向和距离课堂教学设计表教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、揭示课题甲看乙在北偏东30度，那么乙看甲在什么方向？指名学生说。引入复习内容。二、引导回顾 1、我们已经学过哪几种确定物体位置的方法？ 2、提问；怎样用数对表示物体的位置呢？举例说明。 学生练习。（课后第2题中4、5小题。） 3、怎样用方向和距离表示物体的位置呢？举例说明。指名学生汇报，并集体订正。4、课件展示教材106页街区平面图。 比例尺1：1000所表示的含义是什么？5、课件出示106页中的局部放大图。提问：它们的实际距离是怎样测量出来的？ 学生分小组讨论，相互交流。 学生讨论交流。学生独立完成，并相互交流。学生分小组讨论，相互交流。 学生讨论交流。，汇报。指名学生回答，然后集体评议。小组合作探究，培养学生合作学习的意识和能力。提出问题让学生独立解答，便于培养学生的发散思维。让学生在解题的基础上进行小组 交流 ，体验掌握知识的快乐，同时培养学生的学习能力。三、应用反馈 学生完成第1至3
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