物理人教版八年级下册《功》教学设计.doc

八年级物理第十五章功和机械能功教学设计 古城区大研中学和德湖一、教学目标：（1）知识与技能：a知道做功的两个必要因素。b理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。（2）过程与方法：a通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？b通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。c通过实验与分析了解功的原理。（3）情感、态度与价值观：通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。二、学情分析:对于“功的计算”公式的得出，教学均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。二、教学重点、难点：重点：理解功的概念及计算。难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算三、教与学师生互动1教学引入：生活中的功的含义丰富，有“贡献”、“成效”的意思。而力学里所说的“功”，吸收了“成效”的意思，但是它还具有其他特殊的含义。力学中“功”的含义是什么？引导学生总结是哪个力对木箱的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义。课件展示：（1） 人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）学生搬石头，但石头未动；（4）小孩子用力推车，车未动； （5）吊车吊着重物静止在空中；请学生从力的作用效果上说出几个事例中的相同之处，与不同之处。设计思路：通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力2合作交流，解读探究由前面的例子与实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离3实例分析，突破难点举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。教师引导：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？学生回答后归纳小结例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？学生归纳小结引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？板书：物体不做功的情况：a、有力而没有距离，力不做功。b、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），力不做功。c、有距离（运动）而没有力。不做功。设计思路：对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。提高了学生的学习积极性。教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。利用课件动画展示用动滑轮提起物体的过程，让学生观察三种情况下人的拉力所做的功，从而总结出功的计算方法。4、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力距离表达式：W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛?米（1J=1N?m）设计思路：贯穿“控制变量”的思想，培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。出示例题，启发学生分析计算。多媒体课件出示例题：质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前进，将原木运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N,球马拉力做的功。(g取10N/Kg)八教学反思：本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通过实例及实验分析、讨论，得出结论。激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。由于时间的限制，在例题、练习的处理上时间