物理人教版八年级下册动能与势能.doc

教学设计参赛学校： 东源县义合中学 参赛教师： 李 何 光参赛课题： 八年级物理动能和势能参赛时间：2017年6月14日动能和势能教学设计课题动能和势能课型新授型拟写人义合中学李何光年级八年级时间2017-06-14小组理、化、生组教学目标知识与技能1、通过实例理解动能和势能的基本概念；2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。过程与方法1、经历科学动画实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力和学习兴趣；2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。情感、态度与价值观以实验（动画代替）为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。教学重点（1）理解动能和势能的基本概念，（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。（3）动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。教学难点 探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。教学方法 实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。教学用具多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、 复习提问，引入新课1、做功的条件是什么?2、功的单位是什么？用什么表示？ 二、新课教学(一）、能量 1、多媒体展示图片，观察物体是否做功（1）引出能力定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）（2）单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）（3）不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。2、引导学生列举生活中哪些物体具有能量。实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。学生思考回答， 思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。联想、交流课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。 学会总结，掌握基本概念，抓住中心和事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力学以致用， 通过现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。（二）、动能 1、提问：观察刚刚多媒体展示的其中几幅图片，他们怎样做功而具备能量的？他们归纳出定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。（引导学生广泛地列举事例）2、引出物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。3、 进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素？ （1）、教师先在讲台演示：出示斜槽，演示用质量不同的小球从斜槽不同高度滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离，（2）、多媒体动画演示实验；（3）、要求学生记录：小球所在斜槽的高度，小球的质量，小球到达水平面的速度，木块移动的距离；（4）、提问：实验室使小球在不同高度滚下目的是什么（5）、教师归纳：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。（6）、教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和然后把课堂的主动权还给学生。）4、【想想议议】利用刚刚所学的知识通过练习进行巩固 学生思考思考、分析、比交流，找出图片中物体的共同特征，概括出风吹动帆航行急流的河水水推动皮划艇 运动的子弹打穿鸡蛋 学生总结出：物体由于运动而具有能量叫做动能 猜想影响动能大小的因素学生动手操作实验并相关数据进行比较；得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。使小球到达平面时的初速度不同；学生思考、分析、回答密切联系实际结合生活，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。培养学生学会总结、培养学生分析能力和处理信心能力以及动手操作能力巩固运用“控制变量法” 操作实验，培养学生的动手能力以及了解实验的每个细节和探究多因素问题的能力，处理信息、归纳总结的能力。 巩固知识（三）重力势能1、问题导入：阳台上的花盆、树上的果实、空中的石块、被举高的重锤也都能做功，说明具有能，这些物体并没有运动，它们具有能是因为2、多媒体演示图片，他们怎样做功而具备能量的？ 教师归纳：物体由于被举高而拥有的能量 ，叫做重力势能； （引导学生广泛地列举事例）3、实验探究重力势能的大小与什么因素有关？（1）、学生猜测；（2）、教师实验演示（多媒体动画代替）；（3）、教师归纳：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。学生思考回答：他们都离地面有一定的高度学生回答：物体由于被举高而拥有的能量 猜想影响重力势能大小的因素。高度各小组按多媒体演示，用教师准备好的实验器材进行操作探究记录数据：砝码的质量，砝码提升的高度，钉子进入海绵的深度；小组进行对数据进行比较，讨论、交流归纳得出结论：重力势能与物体的质量和高度有关；高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。 引入新的知识 密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。 再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。 （4） 弹性势能1、多媒体演示图片，他们怎样做功而具备能量的？教师归纳：定义：物体由于发生弹性形变而具有的能，叫做弹性势能2、弹性势能的大小跟什么因素有关？（1）、学生猜测；（2）、教师实验演示（多媒体动画代替）； 物体发生了弹性形变学生猜测：可能与物体产生的弹性形变有关？学生通过观看动画过程，知道能用身边随手可得到的物品进行探究活动（如弹簧、直尺等）并让班级里前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论： 弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。重力势能和弹性势能统称为势能。 培养学生的自学能力，学会总结知识的能力，使所学物理知识再回归生活，让学生感受科学的真实性教学小结 通过复习，进一步理解能量、动能、势能等概念及其单位。 加强对所学知识巩固随堂练习1、多媒体展示图片，小明竖直向上抛出一个小球，小球离手后在空中运动以下图线中，能反映小球动能EK随时间t变化关系的是（ ）2、多媒体展示图片，把篮球抛向空中，忽略空气阻力，图中哪一图象能正确反映球离手后至落回地面前机械能（E ）与篮球离地高度（h ）的关系( ) 3、多媒体展示图片，小球从A下落过程中， 能转化为 能；小球撞击地面发生形变时，能转化为 能；小球反弹恢复过程中，能转化为 能4、（1）在海面上行驶的船具有 。 （2）被拉伸的橡皮筋具有 。 （3）被拦河坝挡住的上游河水具有 。 （4）站在下行电梯里的乘客具有 培养学生知识迁移、举一反三的能力。作业布置1、课本P70第1、2题作业；2、相关习题的巩固与练习。 培养学生应用知识的能力。教学反思板书设计探究方法：控制变量法一、动能： 1