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浅谈如何加强对“留守学生”的教育管理浅谈如何加强对“留守学生”的教育管理“留守学生”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的学生。随着大批务工人员的外出，无数的学生又成了“留守一族”。这支规模庞大的“留守学生”队伍中的很多孩子，由于缺少家庭的教育和管理，习惯差、行为差、成绩上不去，成为学校教育的一大难题。 父母外出打工，把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管，或者托付给亲朋好友照管，更有甚者放任自流无人监护。“留守家长”有的年迈体弱，精力差；有的思想跟不上，大多又有溺爱和偏爱孩子的倾向，把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待，让他们得到太多的“自由”，忽视他们的心理健康教育，忽略他们的人格教育。这些“留守学生”有的痴迷电子游戏，进入不良网吧；有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道；还有的与社会上闲杂人员来往频繁，沾上小偷小摸的恶习。整天神智恍惚，不思学习，让老师伤透了脑筋。老师发现问题，却找不到家长，或监护人漠然置之，或“留守家长”无力过问，因而出现教育的脱节和不协调。致使“留守学生”成为一个又一个的“问题学生”。 随着经济和社会的发展，“城市化”进程的进一步加快，农村劳动力向城市转移，已经成为一个大趋势。在一个相当长的时期内，“留守学生”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。那么如何教育好“留守学生”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的问题。学校、家庭、社会都有义不容辞的责任，笔者认为应从以下四方面加强对“留守学生”的教育管理，让他们健康成长。一、学校建立“留守学生“档案学校对“留守学生”建立专项档案，指定由班主任负责管理。档案要详细记这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址，联系电话等，在此基础上，班主任还要对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。二、帮助代理监护人树立正确的“家教”观念。可以通过家长会，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题：1、不要因为孩子小，父母又不在身边，而对他们加倍的溺爱。代理监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想，所需，更多地跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。2、要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。3、当孩子遇到困难时，代理监护人及时帮助解决。如果自己不能解决的，我们也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。总之，在孩子眼里，我们是非常愿意，也非常努力地帮助他们的。只有这样，孩子心里就不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。三、加强家校联系。通过家访，加强与代理监护人联系。寄居家庭更需要教师上门家访，帮助代理监护人分析留守学生的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施，同时向学生公布电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过电话跟老师取得联系。老师还应时时与远方父母保持联系。告诉他们要经常来信来电，不应该用一个“忙”字推脱。每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问、了解，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间也应加强联系，了解各种信息，交流教育方法。四、教师对“留守学生”要有信心、恒心、耐心、和诚心。正确认识“留守学生”的优点和缺点，要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心、和诚心。“留守学生”是教育对象的一部分，教师应给予他们更多的关爱：学习上，营造良好的氛围；生活上，尽力排忧解难；心理上，积极正确引导。并通过各种形式的活动，如“一帮一”、“手拉手”等活动，增进同学之间的交流和了解，弥补“留守学生”的亲情和关爱的不足。促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展。总之，“留守学生”是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望。他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸福，更关系到全民素质的提高，应引起社会各界的高度重视。如何管理好农村留守学生2009-06-23 16:18:21 近年来，随着农村大量务工人员夫妻双双涌入大城市，可他们的子女却大多留在老家，大多处于无人管教状态，尤其是正值青春期的中学生，问题学生在他们中占有相当大的比重，如何管理农村中学住宿留守学生，就我个人而言，应从以下几个方面入手： 一、要多给留守学生一些关爱。留守学生有些每周才与远在他乡的父母通次电话，有的一月或数月，更有甚者一年也难通一次，即使通了电话，也只能在心灵上有丝安慰与充实，但也难免有些失落与哀愁，因为父母的爱是看不见摸不着的，节假日怎能与父母坐在起吃顿饭，冷暖病痛也没人在自己身边，家长会上只有自己孤零零的身影，喜乐无人欣赏，悲愁独自品尝。在这种情况下，作为老师特别是班主任就要多给他们一些关爱。例如多问一下他们学习生活情况，生了病不妨亲自送他们去治疗，天冷了把自己衣服借给他们，常年与父母联系很少的学生节假日也可邀他们吃顿“团圆饭”等等，以实际行动关爱他们，让他们真正感受到在家靠父母，在校靠老师的幸福生活。二、要善于与留守学生进行心灵对话。教师的职责是教书育人，对于留守学生而言，更重要的是育好人。但他们远离父母的监管，关爱，精神上无所依靠，内心是孤寂的，尤其是节假日更是愁上加愁。学习中碰到困难，生活上受到委屈，思想上遇到疙瘩，无处诉说，很容易形成心理障碍，防碍他们与人正常交往。针对这种情况，老师就要善于与他们进行心灵对话，深入他们内心，畅开心扉与他们沟通。不但要做他们的良师，更要做他们的益友，了解他们的内心世界，掌握他们的思想动态，以便更好地教书育人。三、培养留守学生远大志向。中学生正处于青春期，思想、身体正悄悄发生变化，正是人生观价值观形成时期，在这阶段如果不进行正确引导，很容易在人生观、价值观上形成偏差，而留守学生在家常处于无人监管状态，即使有，也只是年老体衰的爷爷、奶奶，但他们除了在生活上给他们照顾外，在思想上行为上要么是宠爱有加，要么是放纵不管。这样久而久之，他们就会思想焕散，生活空虚，整日无所事事，甚至惹事生非，寻求刺激。这就需要老师帮助他们树立正确的人生观、价值观，进而树立远大目标，并为之奋斗终身。四，教给留守学生排遣孤寂的方法。留守学生节假日在家要么与爷奶无话可说，要么独守空房，难免孤独寂寞，很容易形成孤僻个性，自我封闭，不愿与人交往。为了打发无聊时光，他们可能会染上上网、赌博、东游西逛等恶习，结果导致厌学或辍学，甚至会走上邪路。因此，教师应多关注这些学生的异常举动，教给他们排遣孤寂的方法，如多听听充满温情的歌曲，看看健康的书刊，主动多找几个朋友谈心娱乐，在家多帮爷奶做点家务等。五，培养留守学生开朗乐观的性格。留守学生大多多愁善感、思想消极、敏感多疑、悲观孤僻。事实证明，一个人是“悲观派”还是“乐天派”，跟他童年的生活经历有很大关系，也影响到他日后的健康，成就及与人相处的能力，影响的他一生的幸福。所以，老师应让这些悲观，内向学生成为快乐留守学生，成为快乐使者。那么老师就应以身示范，先做个快乐老师，用自己积极乐观向上的乐观派思想影响感染他们，让他们明白快乐的好处，明白快乐是我们追求是目标，知道如何去创造和珍惜快乐，走出不能与父母团聚分享快乐的阴影。六，要教会留守学生与人相处的艺术。融洽的人际关系是学生幸福快乐生活的一个标准，与人和睦相处也是一种艺术。教师要营造良好的班级氛围，同学之间团结友爱、和睦相处，创建一个充满温馨的班集体。学生在这种环境的熏陶感染下，也就会自然而然地与他人和睦相处的快乐而融洽，还有可能“乐不思家”了。此外，教师还可让他们节假日到其他同学家做客培养他们交往能力，或邀请其它同学到自己家做客，来排遣节假日的孤寂，充实生活。七，主动与留守学生父母进行沟通交流。儿行千里母牵挂，同样，母行千里还是牵挂儿。孩子老在家里始终是父母的一种心病，孩子学习怎样、身体怎样、思想怎样等，都是他们想了解的情况。这一切，父母即使从自己孩子口中得知，仍然不会很放心，只有从老师那里才能了解到真实情况。因此，班主任应主动与他们的父母进行沟通交流，向他们汇报孩子在校的表现，尤其是问题学生让他们心中有数，以便在与孩子联系时随时教导，有的放矢，实在不能遥控指挥，那就早点打道回府，做的防患于末然，尽量不要亡羊补牢。因磨市镇的厂矿企业廖廖无几，外地流动人员稀少贫乏，导致磨市的社会经济环境比较落后，所以我镇有相当一部分孩子由于父母外出务工而成了留守学生。这支规模庞大的留守学生队伍中的很多孩子，无法享受同龄孩子的快乐，其心理的健康成长也面临着许多问题，这就需要我们这些教育工作者予以深入探究。 一、 农村留守学生呈现的主要问题： 从大的方面来说，农村留守学生的问题主要是以下三类： 1. 生活缺乏亲情 从调查结果来看，留守学生成长期间缺乏最多的是亲情的抚慰与关怀。监护人关心孩子情感和想法的仅占25.5。一是外出打工，经济较为宽裕，对留守学生生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守学生的满意度更高；但由于父母不在身边，留守学生得到的关爱减少，所以，半数留守学生不希望父母在外打工。二是随着年龄的增长，留守学生逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。调查结果显示：对目前家庭境况不满意的占24，感到厌倦的占到2。法国教育家施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。 2. 学习令人堪忧 据我们的调查结果显示：目前学习状况自我感觉良好的占到19.1，一般的占到35.5，而学习成绩令人堪忧的占到了45.4；一是那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低， 对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母亲由于承担了全部的家务和劳作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。自然，这些孩子的学习成绩就不会乐观。 3. 心理存在缺陷 中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。问卷调查分析结果显示，留守学生与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守学生15，而留守学生一般都是寄读，他们与同伴交往的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。畸形心理一旦形成，进行矫正型教育要比教育更难。 二、农村留守学生问题产生的原因： 1、 留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有 父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等，这些构成留守家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。 2、 隔代教育存在的缺陷。由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等 差异。由于想不到一块，因而也就说不到一块儿，无法经常沟通。临时监护人对学生的所作所为，更多的表现为看不惯，不理解。因此，学生在心烦或感到委屈、受到欺侮时，选择不向临时监护人诉说，也就不足为奇了。 3、教育方式存在缺陷。一是唠叨。在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。二是包办。许多临时监护人把学习之外的一切杂务都包办下来。学生的自主性、独立性较差。三是溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。四是专制。临时监护人往往从安全原因出发，对学生的行为采取简单地限制，学生自由活动空间很狭窄。 三、留守学生生活、学习问题的教育措施 随着经济和社会的发展，农村劳动力向城市转移，在一个相当长的时期内，留守学生的范围不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。怎样使留守学生受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长？这已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。面对这一群体，我们学校主要采取“两个三”（主要是家校联系）和“五个一”的措施： 家校联系的“两个三”是： 第一个“三”：三条联系渠道。一是开通亲情电话，每个教师办公室都装有程控电话，可以免费为留守学生和老师开放。二是建立家校联系制度，学校向学生及其家长、代理监护人在家校联系簿上公布班主任老师的联系方式，要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家乡熟识人之间建立较固定的联系方式。通过“家长老师”、“家长孩子”、“家长熟人”这三条线的建立，保障互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过家校联系簿或电话跟老师取得联系。三是开展代理监护人专题培训。对代理监护人进行专题讲座辅导是家长学校每次举办家长会时的重要议程，我们尽量使代理监护人懂得留守学生的特点以及应该注意的问题，同时老师也可以和代理监护人直接沟通，互相了解留守学生的其他表现。 第二个“三”：三封致家长信。一是学校向所有“留守学生”的家长致一封书信，向孩子家长陈述“留守学生”存在的普遍问题及有农村寄宿制初中留守学生教育方法浅议 作者：海滨小城 来源：能出现的偏差，让家长以高度认真的态度看待此事，真正从身心上关注留守在老家的下一代，并向家长提出具有普遍意义的，操作性强的可行性建议。告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，虽然提高家庭经济收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽视。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，这两手都要硬。二是班主任定期向部分学生家长寄发家校联系簿，让其在家校联系簿上定期了解孩子的各种状况。以便作出应对之策。三是要求学生定期向家长写信，汇报自己的思想、学习、生活等状况。 “五个一”是： 1、创设一个“亲情”班集体。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如召开关爱“留守学生”主题班会。每个班级召开形式灵活，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。在我们举行的主题班会活动中，有不少学生听了“留守学生”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守学生”通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。又如：学校可以建立留守学生的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信虽然这永远无法代替父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。 2、塔建一个“爱心”活动平台。我们学校主要开展“我与留守学生手拉手”活动，让留守学生和参与活动的非留守学生都在活动中受到教育。一是“走进留守学生之家”活动。每个年级有针对性地选派部分师生分类走进自立自强型、品学兼优型、孤僻内向型，品德不良型和心理脆弱型的学生家庭，与他们的临时监护人进行交流沟通，让参与活动的学生零距离接触“留守学生”，与他们同生活、同学习、同劳动、同成长。一位非留守学生在活动后的座谈会中这样说道：“今天的活动让我看到了以前的自己是多么的不体谅父母，我今后一定要多干活，在校一定勤奋学习”；二是 “留守学生到我家”活动。以年级或班为单位，确定一至两名留守学生为此次活动的主要对象，让非留守学生中的有意者有条件者提出“我与留守学生手拉手”活动的主要想法，然后由班委会确定留守学生到哪些学生家中去渡周末。在这项活动中，课题组成员必须人人参加，参与活动的所有学生写出心得体会，并在年级或班内交流。各年级组在活动之后开展了形式丰富的后续活动，如通过班会交流各自参加活动后的感想，并在媒体上发了相关的报道，如六年级组的家长留人学校留心 社会留情、七年级组的让留守学生感受亲情，让师生关爱溢满心扉、八年级组的手拉手，一起走。 3、组建一个假日活动小组。假日活动小组主要开展一些活动排除学生的假日孤独，如我校六年级年级主任覃苹老师及部分课题组成员在双休时把留守学生带到宜都观看清江与长江交汇处那清浊不相融的独特景象，参观杨守敬故居，游览陆逊广场、市政府广场和文峰公园，与和平鸽亲密接触，感受幽灵宫里的恐怖和惊险，让留守学生真正体验到了丰富的课余生活，最大限度地减轻了留守学生在假日里的孤独感。今后，我们的假日活动小组将在以培养、发展学生个性特长为内容的兴趣活动上做些探索。如小制作、参观、实践活动等，不仅丰富课余生活，减轻孤独感，还可以开阔视野，学得一技之长。 4、组建一个学习帮辅小组。由于留守家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，各行政村还可以按就近原则组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决，不过这种方法要慎重使用。 5、建立一个定期谈话制度。学校德育课题组定期召开留守学生专题座谈会，教育学生正确对待留守生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。 四、留守学生心理健康问题的教育措施 在留守学生这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，而问题学生的心理健康问题则是学校应该一直关注的重点。 （一）、心理问题现状分析： 1、家庭教育较为贫乏 父母是孩子成长的第一任教师，家庭是少年儿童成长的摇篮，良好的家庭教育是学生健康成长的基础。而目前的现状是父母双亲或单亲外出打工，或父母离异，常年把家庭教育的责任转交给爷爷、奶奶或亲朋好友。祖辈的过分溺爱，亲朋好友的迁就，成为了留守学生不良行为的滋生点，再由于缺少父母与子女之间的感情沟通和交流，无疑给子女设置了一道无形的心理鸿沟，致使家庭教育出现真空地带，进而使子女还不成熟的心理发生畸变，导致这些学生或性格孤僻，不善交往，缺乏自信，或行为放纵，不慎交友，很难管束。 2、心理素质较为脆弱 农村留守学生中，有相当部分学生思想消极，不求上进，语言低级乏味。而初中学科的增多、难度的增大，使得他们对学习不感兴趣。在学校，把老师的批评教育不当回事，甚至产生对立情绪，部分学生心理承受力差，受老师指责或与同学争吵几句就要逃学、弃学或产生过激行为。在我校上周五举行的中考动员上，一个父母双双外出的学生农村寄宿制初中留守学生教育方法浅议 作者：海滨小城 来源：某在玩弄手机，周围的同学都围过来看个究竟，严重干扰了会场秩序，班主任谭老师没收了赵某的手机，赵某不服，在散会后找到谭老师，想动手强行从老师手中夺走手机，并扬言“你若不给我，我就叫一班人来打死你”，并且当场用一直颤抖着的手拿别人的手机打了几个电话。这名学生赵某行为就是典型的心理脆弱的表现。 3、行为习惯不容乐观 有不少留守学生的行为习惯差，自由散漫，贪图享受，以各种借口向家里索要或偷盗骗取钱财，把这些钱用于抽烟、打电子游戏、赌博等。如今年的应届毕业生向某，父母双双外出务工，一个人租住在学校附近，由于放假后经常上网，生活费严重透支，于是发展到在一天深夜纠集了另外两个同学盗窃了两辆摩托车准备到宜都出手，结果被巡逻的派出所民警抓个正着；应该在2007年毕业的林某，也是父母双双外出务工，起初跟年逾七十的爷爷奶奶生活在一起，后来一个人租住在学校附近。也是放假后经常上网，生活费严重透支，于是数次盗窃学校小商店的财物，并把偷来的财物藏在自己的租住处以伺机变卖成现金，后来参与向某盗窃摩托车，被派出所民警在租住处搜查出价值2000多元的文具、衣鞋、日常生活用品等赃物。 （二）、心理问题教育措施： 1、建立成长档案。问题学生的家庭教育可分为以下五种类型：一是无原则奖励型，这类家庭父母务工收入较高，对孩子的希望值也较高，于是就用发奖金、买高档学习、生活用品来刺激学生学习。二是家庭暴力型，这类家庭对子女在学习上订下目标，若未完成，则棍棒伺候，对孩子的“犯错”行为，则大声训斥或拳脚训导。三是自由放纵型，这类家庭对孩子没有什么高要求，甚至连孩子在哪个班，班主任是谁都不知道。还常在孩子面前流露出“读书无用论”的言行，导致学生不学无术、不思进取。四是过分溺爱型，这类家庭中孩子的父亲或母亲，大多是婚姻不幸，让其子女缺少了父（母）爱，故自己千方百计地去弥补迁就，孩子受到过分溺爱后自理能力差，依赖性极强。五是教育软弱型，这类家庭由于自身文化素质低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此对孩子的教育完全依赖于学校教育，与老师谈话总是“费您的心，把孩子帮我管严点，不听话尽管打骂，做家长的没半点意见”，或“我把孩子就交给您了，孩子最听您的话”之类。 在充分调查分析的基础上，学校可以为心理存在一定问题的学生建立专门档案，把问题学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮“困”措施，并定期与这些学生面对面交谈，让他们自己看到自己在成长过程中的点滴进步或失误，以便自己进一步发扬或改进。 2、师生结对帮辅。建立“一对一”帮教机制，每个辅导老师代理家长联系12名学生。学校要求他们深入问题学生家庭进行家访，跟问题学生交朋友，解决他们的实际问题。 3、联手重点突破。在留守学生中，有些情况比较严重：如逃学，迷恋上网，早恋，深夜外出，与老师、临时监护人对立经个别教育，效果仍不明显的，学校可以召开专题会议，从学生的心理问题着手，逐个分析存在的问题及问题产生的可能原因。然后，班主任、学校领导开展集体家访，与代理监护人一起，共同商讨教育措施；找问题学生面对面交谈，了解学生的思想状况，帮助解决学生的实际问题；找其他学生从侧面了解问题学生的相关情况多方联手，重点突破。 4、设置心理信箱。有的学生面子观念强，有些事情也不便当面对老师讲，学生就可以通过这一渠道向老师倾诉。同样，老师也可以倾听到学生发自心底的心声，学校委派专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。 5、关注心理需求。从留守学生心理需求的大小来看，排在最前面的要数情感需求和交往需求。面对情感需求型的学生，老师要善于做一个倾听者。应充分尊重他们，以诚相待，尽力帮他们克服困难；对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心；对于交往需求型的学生，老师要善于做一个引路人。现在的学生大多是独生子女，在家中缺乏同龄伙伴，处在一种相对孤独的状态。他们需要获得同伴的友谊和支持，需要集体的温暖。老师应该在教育教学中创设一种团结和谐的氛围，开展多样的活动，使他们在活动中学会交往，增进了解。尤其是性格孤僻的学生，他们表面沉默寡言，其实内心很想与同伴交往。从学生的心理需要出发，往往会收到事半功倍的教育效果。 当然，留守学生的教育问题不能简单地归结为生活、学习和心理问题，也不能把这三者严格地分开对待，只要我们对留守学生的教育问题予以高度重视，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守学生一定会与其他同龄人一样共享一片蓝天。 农村学校留守学生寄宿制管理策略研究实施方案 作者： 曹艳丽 (初中语文 甘肃平凉三期初中语文二班 ) 评论数/浏览数： 1 / 479 发表日期： 2010-11-03 21:17:29 一、课题的提出：近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。目前在不少农村学校“留守学生”已占到了相当比例，成为了班集体中一个较有影响的群体。随着我国计划生育基本国策的不断深入我国人口增长速度趋向缓慢。人口出生率逐年降低，这使得学校生源呈急剧减少的局面。而经济浪潮的诱惑，让大批农民工涌向城区或特区，孩子留候与教育问题严重。我校是一个地处山区的农村学校，生源呈远、散、僻的特点，特别是老君、五道口，路途遥远，交通不便，其生源更是散、远、少。现有在校学生1800多人，(其中小学400多人，初中1400多人)，寄宿生1398人，占在校生76.08%,他们都来自农村。经问卷调查显示，父母外出打工、经商的寄宿生达1325人，占寄宿生的94.99%，占在校生的72.01%，初一（4）班、初二（2）班和初三（3）班的“留守学生”数分别达48人、43人和55人，分别占该班总人数的73.85%、82.69%和87.3%，其中父母双双外出的寄宿生有1023人，占在校“留守学生”人数的77.21%，寄宿制“留守学生”的大量存在，给学校的管理带来许多问题，突出体现在“吃、住、行、学”上，具体表现在：一是管理难。寄宿制学校尤其是小学及七年级的学生，他们的生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出现问题；二是交通难，寄宿制学校周末学生放学集中，普通存在超载现象，学生不安全，学校不放心，家长更不放心；三是吃喝难。由于学校基础设施的制约，加上学校普九欠帐较多，是负债经营，部分学生在露天地吃饭，不能保证住宿生用开水；四是自主学习难。由于受社会家庭的不良影响，学生自主学习的精神淡化，自主性学习的行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感脆弱，往往坐享其成，贪图享受。为了解决寄宿制“留守学生”管理中的问题，优化留守学生学习和生活环境，更加规范农村学校办学的管理，提高农村学校办学的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。学校决定以提高留守学生的生活自理能力和寄宿制管理为着眼点，试图从知识塑造、活动发展、环境陶冶，管理由来、检查督促等找到突破口，提出“农村学校留守学生寄宿制管理策略研究课题”，旨在探索一种成功的农村学校留守学生寄宿制管理模式。本课题的研究，将对在我校寄宿生活的农村留守学生进行调查研究，全面掌握他们的家庭生活、学校生活状况。探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。留守学生是农村未成年人中不可忽视的群体。父母常年外出打工，给他们的身心健康带来了一定影响。同时，他们也是外出务工人员最牵挂的人群。留守学生童能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会稳定。做好农村留守学生寄宿制管理教育工作是贯彻实施未成年人保护法和构建和谐社会的重要举措。二、课题支撑性理论1、十七大及两会精神对农村教育问题的关注。2、关于人本主义思想：创设和谐、愉快活泼、乐观向上的教育氛围，建立一种相互尊重、彼此理解、协作合作的人际关系是目前素质教育重视的问题。3、教育部、发展改革委、财政部联合研究制定的农村寄宿制学校建设工程实施方案指出“要认真总结现有寄宿制学校办学经验，形成寄宿制学校建设和管理的指导意见”，“寄宿制学校要建立健全管理制度”4、陶行知“生活教育”理论即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分构成。三、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、农村留守学生：指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在农村因此不能和父母共同生活，寄居在祖父母、外祖父母或其他亲属家并由他们照顾抚养的14岁及以下少年儿童。2、农村学校寄宿制：即根据农村学校学生家庭的实际现状，在学生离开父母、全天候独立学习和生活于学校的情况下，由学校承担起对寄宿生在校期间的保育、教学、教育和发展责任的办学模式。3、管理策略：针对留守学生在寄宿期间，生活、学习中的不良行为习惯所采取的能改变其不良行为的有效的教育管理方法和措施。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值一、国外研究的现状：国外对我国农村留守儿童的现象关注较多还谈不上正式研究，特别对留守学生寄宿制的专项研究较少，目前尚少此类的教育专著。二、国内研究的现状：农村学校留守学生寄宿制的出现，是随本世纪初布局调整的实施而产生的，部分寄宿制学校大多在安全管理方面作出了一些积极的探索，但对留守学生寄宿制管理策略的专项研究比较少。三、研究的价值：1、通过对寄宿留守学生精神抚慰、心理疏导和性格完美的研究，摸索出对缺乏亲情的留守学生教育的最佳途径；2、针对寄宿生集体生活的实际，探索出对寄宿生进行集体主义教育的最佳切入点。3、针对寄宿生在校时间长的实际，研究针对性地开展特长培训的方法，总结出挖掘寄宿生潜能、展示寄宿生特长的经验和做法，为学校打造品牌提供人才资源；4、研究寄宿生在独立生活的环境中，如何对他们进行生存训练，让他们掌握生存技能，最终学会生存。5、从营养学的角度，研究寄宿制留守学生的饮食要求，提炼出寄宿制学生科学饮食的基本要点。6、通过本课题的综合研究，寻找出农村学校留守学生寄宿制管理的有效途径和方法。（三）研究的目标、内容1、研究的目标（1）、针对留守寄宿生恋家、恋父母的心理，研究出对留守寄宿生教育的最佳途径，让留守学生把学校当作自己快乐成长的乐园。（2）、充分利用寄宿生在校时间长的实际，以趣为主，开展差异教育，让每一个寄宿生在德、智、体、美、劳诸方面都得到可持续发展。（3）、总结出农村学校留守学生寄宿制管理的经验和做法，在全县形成范例。2、研究内容（1）农村学校留守学生生活内容、方式及其特点的分析研究。重点探讨如何纠正留守寄宿生偏激、狭隘、孤僻和任性等心理偏差，形成良好的心理素质。（2）农村学校留守学生寄宿制管理策略的研究。重点研究如何健全寄宿管理制度，创设有利于学生成长的校园环境，努力提高校园教育资源的使用效益。（3）开展农村学校寄宿制学生潜能挖掘与特长展示的研究，重点探讨如何关注个性、尊重差异、因材施教、展示特长、全面发展，最终实现让每一个寄宿留守学生得到最充分的发展。（4）注重寄宿生伙食与体质的研究，重点防止病从口入、食物中毒，科学合理安排饮食和体育锻炼，最终实现寄宿生学会生活，形成科学生活的习惯。（5）以农村学校留守学生生活为基础的教育内容和方法的研究，以及教育的个案研究。3、研究的重点（1）努力探索出一条符合我校实际的留守学生寄宿制教育与管理的新路子。重点是农村学校留守学生管理内容和方法的研究。（四）实施计划1、准备阶段 收集学习文献资料，进行农村学校留守学生寄宿制管理研究的可行性论证。 参照分析其它地区管理经