化学人教版九年级上册氧气性质.doc

九 年级 化学 学科教案课题氧气 课时1教学目标根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。重点难点重点：氧气的实验室制法难点：催化剂教学方法实验法，讨论法 教学准备试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动教学侧记 一、氧气的实验室制取1、 反应原理催化剂：二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。2、 仪器装置3、实验步骤4、收集方法5、检验方法6、验满方法7、注意事项 创设情景在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？ 设问，引出下文那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？过渡看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的实验室制法。引导学生思考如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？师问我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？师问上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？ 老师总结，引出下文在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下：试验探究一： 过氧化氢制取氧气条件的探究探 究 内 容现 象能否产生气体取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石（或芹菜），将带火星的木条伸入试管口。老师提问上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。小结二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。梳理归纳制取气体的实验步骤：组装仪器；检验装置的气密性；装药品；收集气体。师：提问如何检查装置的气密性呢？你有哪些方法？【提问】根据氧气的物理性质，可以怎样来收集气体？向上排空气法 排水法【提问】1、如何检验氧气？2、如何检验氧气是否收满？演示在实验室制取一瓶氧气总结本节课内容作业：补充习题 学生交流氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭生答1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。3. 我想知道氧气还有什么用途。4. 我想知道氧气是如何制得的。师生共同分析 l 反应原理l 仪器装置l 验满方法l 收集方法学生交流l 电解水 l 从空气中分离氧气l 光合作用 学生讨论消耗电能；操作复杂；难于控制不适合在实验室里制取氧气。学生交流讨论通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或芹菜）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。生：交流讨论思考并回答：不易溶于水排水法比空气重向上排空气法思考并回答：1、带火星的木条伸入瓶中2、带火星的木条放在瓶口学生实验根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。从学生熟知的氧气用途入手，激发学生的学习兴趣引导学生思考制取气体的思路一般要考虑哪些问题呢？通过学生探讨找出制取气体的思路引导学生思考教师演示实验教师讲解催化剂强调学生注意催化剂的一变两不变板书设计一、氧气的实验室制取1、反应原理催化剂2、仪器装置3、实验步骤4、检验方法5、验满方法6、注意事项 教后反思： 本节课通过课本