四年戏剧治疗《镜子》王见.docx

戏剧治疗镜子学科：艺体 年级：四年级 主 讲：王见备课时间：2016.10.17 上课时间：2016.10.24 第（4）节课 【教学内容分析】：戏剧治疗课镜子，是创造性戏剧活动的内容，主要是通过同伴间的相互动作模仿，去体会他人动作变换的速度和幅度，提高自己的观察能力，加强同伴之间的默契和理解。在不同音乐节奏的变换中，提高学生的节奏感，对音乐的感知和理解，提高学生对自我情绪的处理和调控能力。【学情分析】：A类学生：这类学生具备正确理解“快、慢”反义词的能力，肢体协调性较好，能够准确地模仿出别人做出的动作，但是对于动作的创造性、创新性不够，具备较强的语言表达能力。B类学生：这类学生具备理解“快、慢”反义词的能力，肢体协调性较好，模仿能力较强，能够根据老师的指令或示范比较正确地做出动作，不具备创编动作的能力，语言表达能力较强。【教学目标】：1.通过表现“快、慢”的音乐旋律，体验不同节奏的音乐特点。2.两人一组，面对面，根据音乐的不同节奏做动作，一人做动作，另一人进行模仿，提高学生的观察能力，上、下肢的灵活性和协调性。3.提高学生对表情和情绪的理解。【教学重点】：跟随音乐表现“快、慢”的不同节奏的动作。【教学难点】：准确模仿对方的动作，感受不同的节奏，上、下肢动作的协调、统一。【确立重难点的依据】：学生的肢体协调性较好，节奏感和模仿能力都比较强，但是学生都存在观察能力不足，情绪处理和调控能力差的问题，所以，运用两人面对面相互模仿、体验、感受的方法，提高学生的观察能力，感受到对方身体细微和明显的变化。【教学准备】：创造性戏剧活动音乐集中的音乐。【教学过程】： 环节一：暖身活动服从领袖。【设计意图及应用策略：通过暖身活动建立良好的课堂氛围，消除师生之间的距离感，建立融洽的关系，帮助学生产生安全感。利用游戏法，让学生从规则性的游戏转换到放松性的活动，容易使学生轻松的进入活动状态，不容易产生排斥，乐于接受。】 预设生成：1.在学生们各自做动作的时候，如果学生的动作比较单一，只是重复性的做着一个固定的动作。2.如果个别学生不太接受到圆圈中间进行表演，比较害羞、恐惧，拒绝表演。解决策略： 1.我会及时做出一些以前我们学习过的儿童舞蹈的动作，来启发学生，丰富学生的经验。2.可以走进学生给予鼓励，让学生敞开心扉，释放自己。我的补充（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）环节二：主活动镜子。【设计意图及应用策略：是通过同伴间的相互动作模仿，去体会他人动作变换的速度和幅度，提高自己的观察能力，加强同伴之间的默契和理解。在不同音乐节奏的变换中，提高学生的节奏感，对音乐的感知和理解，提高学生对自我情绪的处理和调控能力。】1 在轻音乐的伴奏下，学生两两结伴面对面站好，一人当“镜子”，另一人当“照镜子的人”。镜子必须完全反映照镜子人的所有动作，力求“一模一样”。2 活动进行12分钟后，可以交换角色，也可以换音乐、换游戏伙伴，最好能换34个游戏伙伴开展本游戏活动。预设生成：学生的动作创新性不够，重复性动作较多，变化不够明显。解决策略：教师积极地进行启发，并通过一些语言的提示，同时，有必要的话，可以进行一些示范，使学生的动作变换更加丰富。环节三：学生谈体会和感受。【设计意图及应用策略：让学生进行回顾、感悟、反思。可以让学生发自内心的说一说自己的活动收获和感悟，一方提高了学生的活动参与意识，另一方面提高了学生的语言表达能力。】 1. 回顾主活动的规则，同伴之间的互动，音乐、动作的变化。2. 谈谈在活动中自己的体会，同伴在做动作的时候，自己是怎样想的，听到音乐自己有怎样的想法，心情是怎样的，你感受到对方怎样的心情。预设生成：学生沉默，语言匮乏，不知道如何进行表达。解决策略：教师要做好提示和启发的作用，可以将主活动拆分成几个环节来一步一步引导学生分析、说感受，可以从词语到短语，再到完