化学人教版九年级上册燃烧和灭火.doc

燃烧与灭火教学设计【环节一】创设情境师：（播放神九升空视频）这是什么场面？生：火箭运送神八升空。师：大家从画面中还看到了什么？生：（无人说话）师：熊熊燃烧的大火啊，火箭升空就是利用“火”。今天我们来学习燃烧与灭火。师利用四张图片介绍“火”对人类的利用价值。【环节二】探究燃烧的条件【2-1】讨论“什么是燃烧”和“燃烧所需的条件”。师：根据生活经验说说什么是燃烧？（学生没有回答）师投影并讲述：燃烧的定义燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。师追问：请大家列举生活常见的可燃物有哪些？生：煤、木块、天然气、液化气、一氧化碳师：纸也可以燃烧师（演示实验）：用纸折一漏斗向纸漏斗中加水用火柴点，不燃烧【问题】燃烧需要什么条件啊？请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧需要什么条件？生：（1）温度；（2）氧气；（3）可燃物【2-2】学生分组实验探究燃烧的条件。【2-2-1】学生分组实验利用桌上所给物品，按照学案上的实验方案探究燃烧的条件。 【教师投影】实验内容实验现象探究意图【1】用镊子夹取木条和石块，分别在酒精灯上点燃。是否为可燃物【2】点燃两支蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。是否需要氧气【3】用镊子夹取木条和煤块，分别在酒精灯上点燃。是否与温度有关【学生的学案】实验内容实验现象实验结论【1】用镊子夹取木条和石块，分别在酒精灯上点燃。【2】点燃两支蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。【3】用镊子夹取木条和煤块，分别在酒精灯上点燃。在学生分组实验的过程中，我对两个小组进行了简单的访谈。记录如下：【第一组】我看见其中一名学生用镊子夹着一块类似煤块样的东西在酒精灯上加热，可没点着，我问“你认为它能燃烧吗？”生“能”我“为什么？”生“因为是煤”我“那你为什么没点着它呢？”生“不知道”。这时我拿起那个盛煤块的试剂瓶，一看，试剂瓶上的标签是“石灰石”。我“原来是石灰石，怪不得点不着呢”生坚持说“老师，不是，是煤块”我拿起另一瓶发现标签也是“石灰石”。【第二组】为了看看学生怎么对待煤块的问题，我走到了另一个小组同学中间，我“你认为煤块能燃烧吗？”生“能”我“你点点试试行不？”生用镊子夹起煤块开始实验，我举起照相机，调好录制功能，说“我来给你见证一下可以不？”征得学生统一后，我开始录像（煤块在酒精灯上加热，发红，从酒精灯上拿下来，继续发红，但很快发红现象消失）。我问“着了吗？”生“着了”我“你根据什么说它着了？”生“发红了”我“那你摸摸它什么感觉？”（此时已经不红了）生（手摸一下后）“热的”我“为什么是热的呢？”生“因为高温”我“高温是热的条件呢，还是热的结果呢？”生“条件，因为用酒精灯加热了”我“那为什么离开了酒精灯，它还热呢？”生：“（回答不出来了）”另一生“既是条件，又是结果”我“为什么？”生“酒精灯现提供高温，着了后又放热，所以离开酒精灯还是热的”我（竖了竖大拇指）“很好！再看看刚才老师给的燃烧的定义可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，是不是在燃烧过程中伴随着发光（你看到发红）、放热（你摸到热的）呀？”生点点头【2-2-2】教师组织学生交流表达实验结果，并将实验结果投影出来（如下图）。【2-3】白磷、红磷燃烧的对比实验【2-3-1】教师播放实验录像，学生观看录像（录像中，有解说员将实验的步骤、实验现象都做了详细的解说）。【2-3-2】请学生描述实验现象：生：铜片上的白磷着了，红磷没着；水中的白磷没着；水中的白磷通入氧气后着了。师补充：大家刚才是不是看到白磷在燃烧时有大量的白烟。【2-3-3】组织学生讨论学案上的三个问题：问题1：为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷不燃烧？问题2：为什么铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷不燃烧？问题3：为什么水中白磷通入氧气后也能燃烧？生1回答问题1：因为着火点不同师：什么是着火点？生1：燃烧需要的最低温度。生2回答问题2：水中白磷没有氧气师：怎么知道？生2：通入氧气后着了师：那你把问题3也回答了。【2-3-4】教师继续组织学生通过投影分析？实验现象实验分析实验结论【1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧【2】铜片上的白磷燃烧，而水中的白磷不燃烧【3】水中的白磷在通入氧气后也燃烧了 学生发言，教师投影汇总如下：【2-3-5】教师在上述基础上，继续利用投影对燃烧所需的条件进行分析：【2-3-6】教师投影总结燃烧的三个条件，同时在黑板上板书。 【2-4】教师投影介绍几种物质的着火点，请给学生强调：（1）可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点；（2）着火点是物质的一种固有属性。 【2-5】课堂练习【环节三】探究灭火的原理【3-1】学生分组实验熄灭蜡烛的方法。【问题】请各小组利用所给的药品和仪器等物质进行探究：可以采用什么方法将蜡烛熄灭，并讨论交流你选择的方法是属于哪种灭火的原理？【3-1-1】对某学生小组的访谈我：吹灭的原因是什么？生：降低着火点。我：着火点能降低吗？生：？我：到底为什么？生：没有氧气了我：为什么没有氧气了？生：呼出的气体中含有二氧化碳我：那水浇灭是为什么？生：降低着火点我：着火点能降低吗？生：不能我：那到底为什么？生：？ 【3-1-2】教师引导学生组间交流（学生给出的答案）生1：水浇灭降低着火点师：是降低温度，不能降低着火点生2：镊子夹灭没有氧气生3：吹灭没有氧气，呼出二氧化碳师：空气流动，降低温度生4：烧杯盖