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“121卓越课堂”课改学习之我感 “121”卓越课堂之我感卓越课堂是经历了有效课堂、高效课堂课改之路以后，又一高要求的课改行动，是当前课改工作的必然要求，也是今后课堂教学的必然趋势，对于今后的课改工作，谈谈个人见解，不妥之处，敬请斧正 一、随堂课之我感一是学生素养获得发展。 学生专注于课堂，积极发表意见、张扬个性，台上激情展示，台下热情互动。 一句句“我反对！”、“我觉得你还讲得不够”、“我要反对的是”“我补充一点”、“有谁对我补充吗”让整个课堂激情飞扬。 二是评价方式灵活高效。 教师对学生的微小进步、对学生的特殊表现给予了及时、恰当的评价。 这种即时、灵活的评价方式能够起到激励学生学习主动性、保持学习兴趣的作用，能够形成良好的和谐师生关系。 三是卓越课堂形成常态。 学生的预习、展示、反馈都是高效进行的，课堂教学组织是有序的，学生的语言是规范的，由此可见，他们的卓越课堂建设是长期坚持的。 四是以学定教共同进步。 在课堂教学中，教师充分践行“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”的教学思想，真正实现了以“学”为中心，把学习的主动权还给学生，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。 二、我眼中的卓越课堂我认为，“卓越课堂”就是按照新课程改革的要求，树立“优教是为了优学”的教育理念，积极倡导自主、探究与合作的学习方法，建立师生学习共同体，实现由教师的“教”向学生的“学”的方向转变，逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面，高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生全面、个性化发展。 卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。 三、从现实情况出发，我们应该怎么办？一是转变观念。 通过集中培训、专家讲座、专题研究、名师指导、教育考察、现场观摩等有效途径，转变教师传统教学观念，深入理解卓越课堂文化建设的意义与内涵，有力推动教师的角色和行为转型。 二是落实行动。 鼓励教师自主开发导学案、预习单、探究记录单、学业评测单等教学辅助工具，鼓励教师根据学科和学生特点，探索教学变式，鼓励教师个人开展课堂微环节研究，纵深推进课堂教学改革。 三是合作互助。 在传统的年级组、集体备课等校本教研基础上，教师自发创建各类学习共同体，并借助QQ群等平台，交流各自实验的心得体会、经验与反思、路径与方法等，解决改革难题，实现教师的“自主”与“互助”，提升实施课堂文化建设的能力水平。 四是反思提升。 建立以理论学习、案例分析、经验交流、问题解决、教学研讨、课改沙龙、教师论坛等基本形式的教学反思制度，并通过教学观摩、优质公开课等活动，为教师参与教学反思创设平台、创造条件。 总之，新课改的号角已经吹响，今后
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