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精品读教育智慧从里来有感 读教育智慧从哪里来有感 一、教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上一定闪动着智慧的灵光。 智慧的灵光于教师研究问题和解决问题过程之中。 秘密约定这个案例讲了一个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。 一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。 可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜，上进的心”。 学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。 老师遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先了解情况，了解是解决的前提，思考就是研究！了解和思考过程蕴涵科学的探究，才能有切合实际的问题解决的结果。 所以王老师认为“成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。 寻找答案的一般思路是 1、尽可能周全的了解情况，占有材料。 2、根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。 有了诊断就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。 3、再根据反馈的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方如此循环，认识不断深入，问题也就逐步得到解决。 特别值得注意的是老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点，有利于搞清孩子问题的真正原因。 二、教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候，教师自己的心理健康很重要。 很多教师是这样想事情的，刚说过不能怎么样，学生就公然违反，“顶风作案”是明摆着与老师对着干。 于是火冒三丈，处理起来“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎也立竿见影。 可以说这是教师在使用权力压制学生“拼力气”，学生是否真的服气很难说。 也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。 而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。 王老师说；“人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。 这是科学的思维方式。 我想，人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以
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