化学人教版九年级上册课题2 水的净化.doc

课 题第四单元 自然界的水课题2 水的净化课 型新 授设计思路首先从生活中的饮用水导入，继而把学生置于自来水厂对水的净化过程的真实情景中，使学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。教学目标知识技能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程；初步学会过滤的操作。2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法过程 方法通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。情感态度通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。学情分析根据生活经验,学生知道天然水是混合物,水中有不溶性杂质和细菌,但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解,知道生活用水来自自来水厂,但不了解自来水的具体生产过程;对于软、硬水不是很清楚。教学重点了解水的净化过程,以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法;硬水与软水的概念,区分软、硬水的方法。教学难点过滤操作的注意事项;软、硬水概念的区分。教学方法讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法等教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课1、陈述：给学生展示三杯不同的水,问学生这些水可否饮用？为什么？2、 提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3、 肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？4、 陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。【阅读思考】课本74页，自来水厂的净化过程中用了哪些步骤使浑水变清水？【过渡】通过上述学习让我们已了解净化水的方法有：沉淀、过滤、吸附等方法。活动探究净化方法（实验）将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象一、沉淀（分析）这2杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。二、过滤【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣师：化学中过滤指：固体和液体的分离。过滤操作：引导学生观察书本P75图4-16 过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？教师演示过滤操作引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。【交流讨论】1.过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？三、吸附【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？师：还含有一些可溶性杂质。如：颜色、异味、一些可溶性的物质。【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？【展示】活性炭净水器示意图（介绍）活性炭吸附剂活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为吸附【展示】自制简易净水器。（提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？介绍硬水和软水【过渡】经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物， 比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。【提问】我们要如何区分硬水和软水呢？【演示】将硬水和软水中分别加入等量的肥皂水，让学生观察实验现象。硬水给生活和生产带来的危害(指导阅读) 教材P76内容（讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。【提问】在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？（讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。介绍蒸馏蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？总结交流同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、财力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱护水资源：节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。布置作业：写调查报告、完成课本相关练习。回答：不能，因为水中有杂贈、细菌，饮用后会生病。回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。聆听。阅读简要说出自来水厂的净水过程。请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的水比没有加入的更加清澈。倾听，理解。答：过滤联系生活举例生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯 铁架台（带铁圈）观看操作并动手制作过滤器归纳。学生讨论后，老师释疑答：不是答：活性炭：让学生自己回家自制这样的简易净水器。生答：不是结合家中烧水时由水垢说明知道硬水和软水的概念讨论、观察、描述：产生泡沫较多的是软水；产生泡沫较少并有浑浊生成的是硬水。阅读教材P76内容，了解硬水有哪些危害答：煮沸倾听，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。认真听教师讲解回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。归纳净化水的方法。倾听、思考。【作业】社会调查：了解当地政府采取了哪些举措来治理污染的水。写出调查报告从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。明确本课题的教学内容。培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力增加学生生活经验的同时，使学生认识到沉淀是净化水的一种方法通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。培养学生观察思考能力。培养学生的归纳能力。让学生在生活中找到学习化学的奥妙让学生进一步理解了化学在生活中的重要作用。学习硬水和软水的签别方法了解硬水的危害通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。学习硬水软化的方法。明