音乐巨人贝多芬.doc

音乐巨人贝多芬教学设计淮南七中 季明娟文本解读：音乐巨人贝多芬是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动及语言，表现出了贝多芬“坚忍无比的生的意志”。在描写过程中作者抓住特征，用词精当生动，特别是肖像描写，将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致。在教学中我们应当引导学生以读促写，学以致用。用独特的视角，把贝多芬这样一个音乐巨人还原为现实生活中的凡人，着重体会他的内心痛苦和对不幸命运的顽强抗争。通过诵读、品析，力图让学生以自己的审美感观去感知和领悟，从而体验贝多芬的痛苦，以受到伟大人格力量的熏陶和感染，学会用乐观的态度、顽强的精神去对待生活中的不幸，同困难作斗争。教学目标：一、知识目标：1、积累词语，掌握“深邃、下颏、踌躇、磐石、杂乱无章、惹人注目”等词的读音、词义，并学会运用。2、理清文章脉络，了解音乐巨人贝多芬。二、能力目标：1、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。三、德育目标：学会用乐观的态度、顽强的精神去对待生活中的不幸，同困难作斗争，做生活中的强者。教学重点：1、学习肖像描写的技巧。2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：把握文中艰深语句的含义，理解贝多芬的内心世界。教学方法：1、文献法：要求学生课前查阅贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。2、品读法：好文需细品。文中许多语义较深的语句，应引导学生反复揣摩。3、讨论法：在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，让学生真正成为学习的主人。教具准备：多媒体设备、ppt课件、贝多芬的相关资料课时安排：1 课时教学过程：一、在音乐声中激情导入：播放齐秦的音乐贝多芬听不见自己的歌。在播放过程中，展示幻灯片：1、 前奏中，教师朗诵：“贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵；贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。”质疑：贝多芬是谁？他为什么听不见自己的歌？（幻灯片显示：歌词和图片）2、 介绍贝多芬：（幻灯片：贝多芬的画像和生平）学生发言：略教师小结：他得克服无数我们无法想象的困难，才能创作出如此丰富、精彩的音乐巨著！他是坚强的！他虽然听不见自己的音乐，他依然唱出他的喜怒哀乐！因为他在用他的心写歌！今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程。二、朗读课文，整体感知文意：1、学生听读课文，初步感知文意。2、检查字词预习情况：（1）给加点字注音：厌恶（w） 深邃（su） 门槛（kn） 下颏（k） 重荷（h） 踌躇（chu ch）磐石（pn）（2）解释下列词语：徒劳：无益地耗费劳力。踌躇：犹豫。杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人注目：引起人们注意。凝重：庄重。（幻灯片演示：字词练习）、学生自读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。提问：“客人”是访问贝多芬的过程？其间写了哪几件事？学生讨论，教师请学生发言，相互补充明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。（幻灯片：主要事件）三、品读课文，赏析课文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧：学生精读段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。明确：“宽阔的双肩”：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。“衣服依旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器”：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。“有力的大手”：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。“悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌”：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。3、描写技巧指导：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。（幻灯片：肖像描写技巧和课文片断朗读）四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受。（幻灯片：文中难句）（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”（2）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”（3）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”（4）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”（5）“耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦扰，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。”（6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”（7）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”、播放命运交响曲，感受贝多芬的精神世界。请学生畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切的感受贝多芬不屈的斗争。（幻灯片：贝多芬图片和音乐命运）五、体验反思：如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？六、课堂总结：作家何为，用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上了宝贵的精神食粮，既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 七、布置作业：1、学习肖像描写方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。3、推荐阅读：钢铁是怎样炼成的、霍金传、假如给我三天光明 八、板书设计：13 音乐巨人贝多芬 何为贝多芬命运苦难品德崇高性格坚强 九、教学反思：回顾品味是一种收获，在反思中才能进步，教学亦是如此。教完这篇课文后，我最大的感触就是：语文教学应该将人文精神的体验与对语言文字的感悟有机融为一体。语文是人文性很强的一门学科，它不是单纯教给孩子字、词、句，而是通过老师的教学使学生的灵魂受到震动。语文课不应该是空洞的说教，孩子也不该是被动的接受者，而应让他们参与其中，自己去读去品，在反复的诵读中，形成良好的语文素养。因此，我们在教学过程中应该注重与学生的互动，给学生时间和机会去探究品味，真正做到以学生为本，把课堂交还给学生。在这一课的教学安排上我十分注意采用多元化的教学方法，如赏析音乐、听读课文、找疑问、谈感受、仿写，这样不仅丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。但是，在实施教学的过程中，我明显感觉到短短45分钟，要全方位的完成教学任务，时间十分紧张。因此，在这份教学设计中就一定存在一些内容需要删改