做一名有亲和感的教师.doc

做一名有亲和感的教师 做一名有亲和感的教师当今教育过程中，教师和学生应该相互交流感情。 因为学生是社会最为脆弱的一部分，他们真的需要成人和社会的关怀与呵护，鼓励与帮助。 而作为教师的我们更是责无旁贷。 师生间需要彼此友善，互相欣赏，互相激励，互相关怀与帮助。 教师只有对学生拥有深深的的爱，尊重学生，才能引起学生对教师的尊敬和信任，才能及时解决学生心中积存得出烦恼和忧愁，才能合理和有效化解学生成长中现的矛盾，才能营造有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的教育环境，创设一个愉快和谐的、支持性的，有利于学生自主发展的课堂环境和终身发展的空间。 尊重学生是一种心灵的教育，教师的一言一行都深深地烙印在学生的心中，影响着学生的身心发展。 在现实教学中，我们看到学生的不良行为，就从“恶”的角度去考虑学生，严肃、刻板地教育学生，把心中的愤懑发在他们身上，这样学生善的理由逐渐消失，并诞生可怕的恶的理由，学生也就成为我们工作的对立面，阻碍着我们的教学。 我们应该做有亲和感的教师，尊重学生。 首先，耐心蕴育自尊常思自己的言行自尊是学生极为珍贵的心理品质，是进行自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。 我们要善于发现学生身上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的内因克制消极的东西，给予学生适当的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化。 课堂中的学生因兴趣、情感、意志、气质、性格等存在差异，而成为不同的体。 有的在学习中注意力集中，有的注意力涣散；有的积极发言，有的害怕发言；有的善于写作，有的善于绘画；有的擅长歌唱，有的擅长制作.我们要有意识地寻找学生的特长和优点，对于学生在课堂内外做出的一点点成绩都要给予表扬，激励他们发展，不要因为学习上成绩偏差，有意和无意地伤害他们，使他们的自尊心受挫，给他们造成心理障碍。 学生的自信心无论对孩子的学习，还是一生的发展都至关重要。 作为老师，应最大限度地培养和保护学生的自信心。 我刚走进教室，崔佳航就站起来，认真我说“老师，我的作业本没有发下来。 “你没有交吧！？”我严肃而又带有责斥的口气说道。 “我交上去了。 学习委员看见我昨天交作业了。 “学习委员把作业都抱来了，我那儿没有了。 你说怎么回事？”我不耐烦的说，“谁那儿有崔佳航的作业，快点儿找一找。 大家都摇头。 “上课吧。 我的思路被他这一搅乱的没有头绪。 气从心来，瞪了瞪崔佳航，进入正题。 课上了20分钟，同学们进入最佳状态之时，崔佳航大声说“老师，对不起，我的作业本找到了。 我的作业本不知被谁放在了座位下面。 “你干什么？这是上课。 我怒斥到。 “老师，对不起，我开始没有找到。 ”“什么事情？！找到了，就不用解释了。 “老师，我拍您担心。 这时候，我没有再说什么，而是被孩子天真而又有礼貌的的心所打动。 微笑着说“孩子，你真是一个好孩子。 刚才是老师的不对。 不该生气。 于是下课后我及时把自己的言行记载在随笔上，常思自己的不当行为。 孩子们的生理和心理发展还很不成熟，还不具备一定的自控能力，他们集中注意的时间相对来说也是很短暂的，等等，这些因素都会使学生不由自主地做错一些事情。 这就需要教师理智客观地分析原因，耐心地引导，并且要有充分的心理准备去面对学生可能出现的各种各样的问题，简单粗暴的说教几乎是无效的，而且会把自己推向穷途末路。 看来做教师真的要多动些脑筋想点好办法才行。 其次，冷静处理班级问题，细心化解矛盾学生生活在复杂的社会环境中，社会上的各种因素影响着他们的个性发展，因而他们都有各自的思想、感情，我们要根据的个性施以不同的教育策略，使学生快乐地成长。 尊重学生的个性就是尊重学生正在形成的个性，把学生当成一个正在成长的人看待，不容许侮辱学生、体罚学生。 在教学过程中，教师要善于控制自己对学生的反感、抱怨、恼怒，要用爱的情感善待自己的学生，坚持耐心的、反复的教育，要沉住气，不要期望一蹴而就，不要把学生一时的学习失败看得过重，更不能冷语相伤、讽刺挖苦学生。 一次课堂上，我布置完作业，许多学生都积极思考，认真完成老师交给的任务。 正当我巡视全班同学时，发现一个“异端”-卢斯金，由于不认真审题，没有读懂题意而不知道从何处下手，坐在那儿发呆。 这是一个极其简单的问题，我再三强调解决问题前一定要多读两遍题目，弄清题意再做。 可是卢斯金就是进入不到问题中，我看见，耐心的讲解，引导他自己去发现解决问题的方法，我认为这样就可以迎刃而解了，我就到前面观看学生的情况。 正当我高兴得起劲时，卢斯金把手举得高高的，不情愿地说“老师，我还是做不出来！”这么简单的问题还用再费神？我又走到他身边，启发他找到突破口，可是他又说“谁是单位1，我现在糊涂了，不知道了。 我生气地说“这一节课我们就学的这个问题，你怎么听的课？要跟上老师的思路。 认真审题，在理解题意的基础上再去解答。 我只好把这一节所学内容再启发他思考，找到解决问题的钥匙。 但是卢斯金却哭了，“哭什么？问题解决了就可以了。 “今天，我走神了。 因为我外祖母去世了。 我很悲伤。 ”说完，哇哇的哭起来。 我听了，感到内疚。 我应该冷静地分析原因，给学生学会学习的机会。 才能让学生敢于接近自己，更好管理班级。 我们应该沉着地分析学生学习差的原因，究其根源，对症下药，要多鼓励引导学生主动地克服学习上的困难。 教师还要相信学生的善良愿望和力求进步的愿望，正面教育学生，努力帮助学生建立起学习的自信心，事事处处认为自己能行，自己能做，不胆怯、不悲观、不失望，养成学习的好习惯，做人的好习惯，为他们走向社会奠定基础。 第三，关爱每一位学生，微笑面对学生沃尔顿的“微笑”效应为沃尔顿赢来了巨大的利润，消费者也心甘情愿的把钱拿到沃尔玛连锁店去消费，这就是微笑的价值！既然沃尔顿的“微笑”为他赢来顾客的青睐和信任，那么我们教师的“微笑”肯定也能为我们赢来学生的信任和肯定。 既然如此，那就让我们也微笑的面对学生，为学生带来一个充满“微笑”的童心世界吧。 究竟微笑能为我们带来什么“赢利”呢？我想可以有以下几种热爱每一位学生，教育好每一个学生是教师的天职。 学生从接受教师的教育过程中逐渐认识社会、看待人生的。 热爱学生首先建立平等的师生关系，不要凌驾于学生身上，让学生仰望我们，这样会阻碍师生之间的真诚的、心与心之间的沟通，我们应该与学生建立民主的朋友关系，在谈心中沟通，发现学生心中的问题，及时解决。 其次关注每一位学生，特别是后进生。 但在日常的教学中，为了追求升学率，或为了晋职称，在与其他教师博弈中取得佳绩，偏爱尖子生，歧视后进生，认为后进生影响了自己的名次，丢了自己的面子，对后进生冷漠忽视、放任自流，甚至采用心理施暴、体罚和变相体罚的办法，严重地影响了学生的身心健康。 后进生也是祖