化学人教版九年级上册二氧化碳性质教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计广东省阳春市实验中学 王良茜一 教学背景【教材分析】本节课选自人教版义务教育教科书九年级化学（上册）第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质。二氧化碳是初中化学中继氧气之后的又一种重要气体。教学内容的特点是不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是物理性质，还是化学性质，都密切联系生活实际，学生听起来亲切，接受起来自然从而便于学生从它们的性质去了解其用途，提高科学素养。【学生分析】该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。然而，在前面的学习中，学生对二氧化碳已经有了一定的了解，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的。根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。【教学目标】1知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质（2）掌握二氧化碳的化学性质2过程与方法目标：通过教师演示实验和学生的分组探究实验。理解二氧化碳的化学性质，能解释有关问题和现象3情感、态度和价值观目标：培养学生的观察能力和探究能力，热爱自然科学。【教学重点、难点】重点：二氧化碳的化学性质；二氧化碳跟水和石灰反应的原理。难点：二氧化碳与水反应、与石灰水的反应。【教学方法】 先讨论后演示，分组实验探究【教学仪器用品】仪器：大烧杯、试管、导气管、酒精灯、试管夹、长颈漏斗、镊子。药品：集满二氧化碳的集气瓶（二瓶）、蒸馏水、浸过石蕊溶液的小花、澄清石灰水、蜡烛。二 教学过程 程序教师活动学生活动教学意图引入用实验室方法，制取并收集CO2。回答制取CO2所需的药品和验满的方法。复习巩固CO2的实验室制法过渡展示制取的一瓶CO2气体观察、并归纳CO2具有那些性质初步了解CO2具有的性质演示实验倾倒二氧化碳实验（实验64）提问产生上述现象的原因是什么?观察并记录：低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，分析后得出结论：CO2 密度比空气大，不能燃烧、也不支持燃烧。培养学生观察和分析、归纳能力过渡为什么实验室收集CO2用向上排空气法，一般不采用排水法呢？思考、讨论、猜想培养学生的拓展与延伸能力演示实验二氧化碳的溶解性实验（实验65）提问产生上述现象的原因是什么?观察并记录：瓶变瘪分析后得出结论：CO2 能溶于水培养学生观察和分析、归纳能力小结二氧化碳有什么性质先讨论，然后填表阅读课本中的有关内容从感性认识上升到理性认识，学会归纳设疑二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢学生讨论好奇心培养学生分组实验指导学生做实验66的操作方法学生观察记录第一朵花变红色；第二朵花不变红色；第三朵花不变红色；第四朵花变红色观察记录分析每朵花变红的原因学生听讲记录酸可以使石蕊变红；水不可以使石蕊变红；二氧化碳不可以直接使石蕊变红；二氧化碳与水混合可以使石蕊变红；培养学生分析、归纳能力，养成好的学习习惯引申说明酸可以使石蕊变红，二氧化碳与水混合使石蕊变红，有没有酸生成，酸又是从哪里来的？二氧化碳与水反应得到碳酸，碳酸使石蕊变红讨论：是不是有酸生成，二氧化碳是不是和水反应得到酸根据反应物和生成物尝试写出化学方程式大胆猜想原来水既可以溶于水又可以与水反应，认识上升一步学生实验补做实验：变成红色的第四朵小花进行小火加热观察记录碳酸很不稳定，易分解。善于从现象看到本质联系实际通过饮用啤酒、汽水及碳酸饮料时的感性知识，分析打开瓶盖会怎样？分析后回答：饮料中碳酸不稳定，易分解放出 CO2。教学联系生活实际。演示实验检验二氧化碳的最好的方法二氧化碳与石灰水的反应变浑浊的原因是生成了固体还是液体还是气体？写出方程式观察记录：石灰水变浑浊生成不溶于水的固体善于从现象看到本质复习CO2的检验方法，从理论上加深认识设计实验请设计实验证明汽水 中含有二氧化碳？讨论，归纳设计实验的操作、现象和结论。提高学生实验设计能力，学生表达思想、观点、交互的工具 。【板书设计】第六单元 课题3 二氧化碳的性质一 二氧化碳的物理性质1、CO2是无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水（1：1）二 二氧化碳的化学性质1、CO2本身不燃烧，不支持燃烧；2、CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2+ H2O3、Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O（检验CO2的方法）【习题设计】1鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（ ） A分别通入澄清石灰水 B测定三种气体的密度 C用燃着的木条放在集气瓶口 D试验三种气体的溶解性2我们知道二氧化碳能灭火，它的灭火原理与下列那些性质无关A密度比空气大 B能溶于水 C不能燃烧 D不支持燃烧3往紫色石蕊试液通入CO2,试液变成_色，反应的化学方程式是：_，然后加热溶液又变为紫色，反应的化学方程式是：_。4为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？(用化学方程式解释)5.如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装满水的水槽中，振荡看到_原因是_ 如果将水换成石蕊试液,可以看到_ 原因是_ 如果将水换成澄清的石灰水可以看到_ 原因是_ 【作业】 课本P120页，第7、8题 三 教学反思本节课通过设计实验探究二氧化碳的物理和化学性质，开始是二氧化碳的密度和水溶性的性质探究，让学生参与进来，亲身体验实验的乐趣，提高了学生参与的积极性。二氧化碳的水溶液能够使紫色的石蕊试液变红的性质探究中，在实验开始前我给学生准备了两个信息：1、紫色的石蕊试液是一种色素，遇到酸溶液会变红；2、可乐雪碧的配料之一是二氧化碳，商标上标明的是碳酸饮料而不是二氧化碳饮料。学生原本猜想的大多是二氧化碳使紫色的石蕊试液变红，我马上采用问题进行引导：分析溶液的成分，除了二氧化碳，还有没有别的物质？水？还是碳酸？最终通过实验探究得出不是二氧化碳和水的作用，而是二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。学生收获了成功的喜悦，获得了探究实验的灵感。在二氧化碳的用途中让学生树立物质的性质决定物