化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳第一课时.doc

二氧化碳和一氧化碳 朱云芳 （云霄三中）【授课教材】：人民教育出版社义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时【学情分析】：此次授课的班级学生，多数为留守儿童，基础较差，厌学情绪较高，普遍缺乏学习的积极性。因此如何化繁为简，调动学生的学习积极性就成为了本堂课的关键。本班学生同其它初三的学生一样正处于青春期，对外界事物及现象也是充满了好奇心。而学生在日常生活中，已经了解了一些有关CO2的现象和知识，例如汽水中含有CO2，CO2是植物光合作用的原料，动植物的呼吸作用产生CO2等。因此学生对本节课的学习表现出强烈的好奇心和探索精神，但部分学生具有兴趣不稳定，对化学学习有畏难情绪，逻辑思维不成熟，观察不全面、不细致等特点。在教学过程中要求老师能有的放矢的引导他们积极主动地思考、分析、抓住问题的关键，思维条理清晰地得出正确结论，初步形成良好的思维方式。让学生在学习中学会学习，变被动学习为主动学习，在思索过程中建立自信心，产生成就感，激发并延续这种学习兴趣。【三维目标】：一、知识与技能： 1.了解二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳的用途。3.知道并关注温室效应。二、过程与方法：1.通过实验,培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。2.通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。三、情感态度与价值观：1.通过探究式学习，讨论交流，使学生形成主动探究的意识，养成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的意识。2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。3.培养学生社会责任感强化保护环境、解决环境问题的意识。【教学重点】：1.二氧化碳的性质。2.二氧化碳的检验。【教学难点】：1.二氧化碳与水的反应。2.二氧化碳与澄清石灰水反应。【教学方法】：分析法、讨论法、探究法、实验法、归纳法。【教学用品】：集气瓶、玻璃片、胶塞、镊子、烧杯、酒精灯、小喷壶、滤纸、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、高低不同的蜡烛、火柴、澄清石灰水、蒸馏水、稀醋酸、石蕊试液。【教学过程】：复习导入教师讲述：我们一起深吸一口气，放松心情，开始今天的学习。提问：我们吸入的空气中含有哪些物质？教师讲述：今天，我们要学习一种空气中含有的气体CO2。对于二氧化碳，相信同学们都不陌生，那么，二氧化碳具有哪些性质呢？实验探究1：展示一瓶事先收集好的二氧化碳气体，让学生观察并描述二氧化碳的性质。板书：一、二氧化碳的性质1.物理性质：无色无味的气体教师讲述：除此之外，二氧化碳还具有哪些性质呢？实验是检验真理的唯一标准，今天我们要通过一系列的实验来探究二氧化碳的性质。实验探究2：实验6-3，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。实验现象：蜡烛由下而上逐渐熄灭。分析：一般情况下，二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大，所以蜡烛由下而上逐渐熄灭。延伸拓展：在意大利有一个神奇的山洞，相传里面住着一个精灵，而这个小精灵特别的讨厌狗，只要狗进到山洞里都会被它杀死，所以人们给这个山洞取了一个名字：死狗洞。死狗洞里真的有小精灵吗？科学家波曼尔为了解开这个谜团，亲自拿着火把走进山洞，波曼尔看到山洞里有很多漂亮的钟乳石，地上有很多湿漉漉的石笋，他将燃着的火把接近地面，火把却熄灭了。波曼尔哈哈大笑，说已经知道了死狗洞的真相。那么，你们呢？分析：二氧化碳不能供给呼吸，且密度比空气大。山洞底部二氧化碳浓度较高，不能供给呼吸时所需的足够的氧气。学以致用：进入久未开启的菜窖，应该做什么安全措施？灯火实验。实验探究3：两个质地较软的塑料瓶中分别装有二氧化碳和氧气，并分别向两个塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。实验现象：装氧气的塑料瓶无明显现象，装二氧化碳的塑料瓶变瘪了。分析：氧气不易溶于水，瓶子内外压强没有发生改变。而二氧化碳能溶于水，瓶中气体减少，外大气压大于瓶内气压，所以瓶子变瘪了。学生活动：填写课本117页的表格颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳无色气体无味比空气大能溶于水一般情况下，不支持燃烧提问：实验探究3中装二氧化碳的塑料瓶中哪些物质？除了二氧化碳和水，是否还有其它物质存在呢？实验探究4：将装二氧化碳气体的塑料瓶中的液体倒入试管中，并滴加紫色石蕊溶液，观察现象（紫色石蕊是一种指示剂，遇酸会变红色）。紫色石蕊溶液变为红色。 提问：装二氧化碳的塑料瓶中溶液为什么变为红色？是二氧化碳使其变红，还是水使其变红，还是二氧化碳与水发生了反应，生成的某种物质使其变红？为了解释这个问题，我们通过以下实验来进行探究。实验探究5：取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。（1）拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，是一种酸。紫色石蕊遇酸会变红色。提示学生思考并猜测：紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化？（2）师演示后提问学生描述现象，并启发思考：为什么小花会变色？（3）演示紫色小花喷水的实验（4）演示紫色小花放入干燥二氧化碳中的实验，提问学生两实验的结论。（5）引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。（6）演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。（7）师把变红的小花取出加热，提问观察的现象、原因。现象紫花变红紫花不变色紫花不变色紫花变红无明显现象红花变紫分析醋酸是一种酸，能使石蕊变红水不是酸，不能使石蕊变红二氧化碳不是酸，不能使石蕊变红二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸是一种酸，能使石蕊变红吗。同时碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水，所以加热后红花变回紫色。提问：如何检验二氧化碳气体？学生回答：将气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，则该气体是二氧化碳。CO2+Ca(OH)2CaCO3 +H2O小结：二氧化碳的性质。过渡：性质决定用途，根据二氧化碳的性质来推导二氧化碳的用途。学生讨论：教师小结：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。学生扩展：二氧化碳的使用给我们的生活带来了诸多的便利，我们的生活已经离不了二氧化碳。但是，二氧化碳对环境是否会造成了影响？地球上二氧化碳的含量是否越多越好呢？请同学们今天回去后，查阅相关资料，用一段简短的话阐述二氧化碳对环境的影响及在日后的生活中，我们应该如何面对二氧化碳。 知识背景:温室效应：大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，既能让太阳光透过，又能使地面吸收的太阳光的热量不易向外散失，起到对地球保温的作用，这种现象叫“温室效应”。正是因为有了温室效应，全球平均地表温度才提高到目前适合人类生存的15。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。从而导致温室效应增强，全球气候变暖。全球气候变暖已使人类的生存环境遭受严重的威胁。温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。1全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。2现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。3防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。教师小结：世事无绝对，二氧化碳就好比一把双刃剑，带给我们温暖的同时，也带给我们不可估量的威胁。小结：本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质来解释现实生活中的现象。同时我们还应知道二氧化碳的功与过，了解温室效应及防治温室效应增强应采取的措施。 课堂练习：（1）有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙景；她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机。”这首诗所赞美的气体是（ ） A氧气 B氮气 C二氧化碳 D甲烷（2）现有空气、二氧化碳两瓶失去标签的气体，用什么方法把它们一一鉴别出来？【作业布置】：1. 用一段简短的话阐述二氧化碳对环境的影响及在日后的生活中，我们应该如何面对二氧化碳。2. 课本123页第6、7、8题。【板书设计】：第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳1、 物理性质： 一般情况下，无色无味的气体，密度比