初中阶段学生音乐节奏感教育教学探讨论文.doc

初中阶段学生音乐节奏感教育教学探讨论文 初中阶段学生音乐节奏感教育教学探讨论文初中阶段学生音乐节奏感教育教学探讨论文预读:摘要 一、抽象节奏动作实践化在学生的学习行为中,能“动”本是天性.只有动起来,学生的兴趣才会被体现出来.依照音乐教学的要求,遵循“有乐而教”的理念,主动去带动学生的积极性,参与到对音符时值的认知、表达、运用中来.在日常生活中,射箭、比赛中的节奏、动物跑步等,都可以被用来帮助学生对音符时值的理解.学生可以在教师的引导下,对相关动作、节奏形成模仿、理解.不仅使得课堂内容充实起来,更使得学生自身参与到节奏培养的习惯中来. 二、以肢体为语,于动作中体验节奏在音乐教学中,肢体语言即为利用肢体部位的伸展、节律性抖动来传达出音乐理解、态度等.结合初中生成长发展规律,我们可以利用肢体语言的丰富性来提升初中音乐课堂的趣味性.学生在教师、同学的肢体表达中,感受着节奏,并形成了对节奏的惯性感知.在科达伊关于音乐教育的浅论中,肢体语言被固定在学生所喜爱的游戏上.学生在游戏中运用肢体语言,感知节奏、欣赏韵律,其音乐感将被极大地调动起来.（一）肢体语言之“声势”奥耳夫认为,在设计节奏活动时,要注重将最为简单、最为便捷的动作做出来,并于节奏声音中进行节奏训练.这就是所谓“音乐声势”.这些动作可以是拍手、可以是跺脚,还可以是拍腿、踏步等.“声势”的利用,将使得节奏感在初中生身上得以理解、培养.学生的听觉因之集中,学生的反应因之敏捷.（二）肢体语言之“律动”在日常生活中,肢体律动是儿童节奏感培养的重要手段.音乐教师可以在设计课堂教学时,将身体动作等融入其中,以达到“学生理解音乐,感知节奏”的课堂目的.笔者在音乐教学中,首先将一些音乐的快慢、延续、强弱及终止等作为引导性内容,对其实施“乐曲欣赏”教育,选择节奏感明显的乐曲作为欣赏内容,并依照音乐来对肢体的律动特征等进行编制.要求学生在欣赏时,也加入自己的理解、想象,如听到义勇军进行曲的激昂来感受行走规律、听到小夜曲的幽美来模仿飞翔的飘然等.幼儿在这些节奏训练间,真正做到了节奏的自我表达.可继续让儿童的手脚头颈腰都参与到律动中来.如此切合学生实际的表演,将极大调动幼儿的积极性.借助肢体语言的灵活参与,他们在情感上得到最大宣泄,表现能力大增.当然,在肢体语言中,演绎舞蹈、演奏指挥等也在音乐教学的可用之列.音乐教师除了要具备其他科目教师的基本素质外,就是还要有一颗发现美、巧妙演绎美的能力.将肢体语言用于课堂,课堂必定更为活泼、有趣、高效. 三、以乐器为法,于打击中强化节奏在打击乐器中,一些清脆的声响、低沉的节奏等,体现出丰富的声音美感.这些打击乐器,将会成为初中生兴趣的触法点.笔者建议,在音乐教学时,可以将打击乐器作为结合性的手段,贯之于节奏训练中.初中低段学生,我们可以从认识打击乐器开始,并对其分类、属性及用途等,作为简单知识加以介绍,同时,通过演绎打击乐器,让学生初步感知打击乐器的魅力,培养打击美感.初中中高段学生,我们须保证学生对打击乐器一定了解的基础上,引导学生走出教室,到大自然中寻找自己的打击乐器,如饼干盒、矿泉水瓶、金铃儿或者碗筷等这些奇特的声音将为我们的音乐教学带来足以丰富的教材.学生在选出自己的打击乐器后,教师还要引导学生走回教室,到课堂去演示自己的成果.他们轮流展示打击乐器,加上教师的引导,学生的学习兴趣将会更为浓厚,节奏感也在打击乐中得以加强.教师还可以从这些打击乐器中获取灵感,并进行编排,组织学生尝试练习并演绎“自然交响乐”.学生在开放、民主的课堂氛围中,体会到音乐节奏感的魅力,不仅培养起音乐感知能力,更能够引导其形成对生活的热爱,培养其细心观察的习惯,为其创作打开兴趣之门. 四、结语根据原创论文统计数据分析研究,自然是有节奏的世界.而音乐教学中的乐曲节奏等都是取自生活,自然.为了能够使得音乐课堂更加富有兴趣、富有美感、富有激情,教师可将更多