化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳.pptx

学校发展规划设计指导 重庆市教育科学研究院王纬虹 要目 一 规划与设计的意义二 规划与设计的缘由三 规划与设计的方法四 规划设计与农村学校改进 谢谢 E mail wwh102 重庆教研网 Tel 1301237075763631923 一 规划与设计的意义 没有发展规划就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈 又好像个流浪汉一样无家可归 乔尔 罗斯没有发展规划 必然导致盲目 盲从和被动 必定导致失败 北大纵横战略咨询公司 规划 规划 就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划 是对未来整体性 长期性 基本性问题的思考和考量 设计未来整套行动的方案 规划是融合多要素 多人士看法的某一特定领域的发展愿景 规划与计划 规划与计划基本相似 不同之处在于 规划具有长远性 全局性 战略性 方向性 概括性和鼓动性 规划的基本意义由 规 法则 章程 标准 谋画 即战略层面 和 划 合算 刻画 即战术层面 两部分组成 规 是起 划 是落 从时间尺度来说侧重于长远 从内容角度来说侧重 规 战略层面 重指导性或原则性 计划 计划的基本意义为合算 刻画 一般指办事前所拟定的具体内容 步骤和方法 从时间尺度来说侧重于短期 从内容角度来说侧重 划 战术层面 重执行性和操作性 计划是规划的延伸与展开 规划与计划是子集的关系 既 规划 里面包含着若干个 计划 她们的关系既不是交集的关系 也不是并集的关系 更不是补集的关系 设计 设计 活动过程设计是把一种计划 规划 设想通过某种形式传达出来的活动过程 人类通过劳动改造世界 创造文明 创造物质财富和精神财富 而最基础 最主要的创造活动是造物 设计便是造物活动进行预先的计划 可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计 学校发展规划的产生和发展 研究于二十世纪30年代的英国剑桥大学 产生于二十世纪70年代的英国 产生的背景有二 一是采用 草根理论 探索学校管理问题 适应了当时教育管理 权力下放 的趋势 有力地推动了校本管理局面的形成 二是由学校发展规划本身的功能决定的 它能促进学校的发展和变化 促进学校管理效能的提高 学校发展规划的产生和发展 发展 二十世纪90年代 英国科学和教育部颁发了 学校发展规划实践指南 从而使学校发展规划在英国成为一个全国性的学校管理改革项目 随后 爱尔兰 澳大利亚 新西兰 丹麦 美国等国家也开始推广这一项目 联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐 学校发展规划 这个项目 学校发展规划的产生和发展 学校发展规划现已成为国际教育界的研究热点 成为学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具 学校发展规划在国际学校管理改革的背景下 适应学校管理的现状和改革需要 开始走进我国学校管理 学校发展规划的内涵 西方国家 通过学校共同体成员的共同努力 系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境 发现学校的优先发展项目 确定学校的发展方向和教育目标 促使学校挖掘自身的潜在资源 按照自己的价值观 提高学校的管理效能 最终提高学校的教育质量 学校发展规划的内涵 我国理论界 学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求 结合自身条件 对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径 如学校发展目标 发展规模与速度 组织结构 人力资源 办学条件和实施策略等方面所做的安排 学校发展规划的功能 指向性 方向目标问题可控性 适时适度可行激励性 内需前景愿景可考性 考查考验考核发展性 改进改革创新 二 规划与设计的缘由 预则立 不预则废有备无患不打无准备之仗地方教育发展规划的重要组成部分义务教育学校校长专业标准的规定和要求 指导帮助中小学校合理制定学校发展规划 是责任区督学的工作任务 校长专业理念 以德为先 道德使命 办学方向的必然要求 育人为本 办学宗旨 教育工作的根本要求 引领发展 角色定位 推动学校和教师发展的有效途径 能力为重 实践导向 提高学校管理水平和教育质量的基本要求 终身学习 持续提升专业素养的要求 也是形成全民学习 终身学习的学习型社会的迫切要求 校长的6项专业职责 规划学校发展 营造育人文化 价值领导 方向保证领导课程教学 引领教师成长 课程领导 质量保证优化内部管理 调适外部环境 组织领导 管理保障 校长专业标准的要求 校长的6项专业职责细化为60条专业要求 每项专业职责有10条专业要求 由专业理解与认识 专业知识与方法和专业能力与行为三个方面组成 具有比较强的指导性和规范性 一 规划学校发展 理解与认识 1 明确学校办学定位 履行实施义务教育的工作使命 保障适龄儿童 少年平等接受有质量的义务教育 着力保障农民工子女 残疾儿童少年 家庭经济困难学生的受教育权利 2 注重学校发展的战略规划 凝聚师生智慧 建立学校发展共同目标 形成学校发展合力 3 尊重学校传统和学校实际 提炼学校办学理念 办出学校特色 一 规划学校发展 知识与方法 4 熟悉国家的法律法规 教育方针政策和学校管理的规章制度 5 把握国内外学校改革和发展的基本趋势 学习借鉴优秀校长办学的成功经验 6 掌握学校发展规划制定 实施与测评的理论 方法与技术 一 规划学校发展 能力与行为 7 诊断学校发展现状 及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题 8 组织社区 家长 教师 学生多方参与制订学校发展规划 确立学校中长期发展目标 9 落实学校发展规划 制订学年 学期工作计划 指导教职工制定具体行动方案 并提供人 财 物等条件支持 10 监测学校发展规划的实施 根据实施情况修正学校发展规划 调整工作计划 完善行动方案 三 规划与设计的方法 1 明晰三大因素 主观 客观 不可预期2 5W1H规划法 3 SWOT分析法 四 规划设计与农村学校改进 一 农村学校改进是教育均衡发展的必须 二 农村学校改进需要规划设计先行 三 农村学校改进要扬长避短 四 农村学校改进要制度创新 五 农村学校改进要大胆实践 5W1H规划法 1 WHAT 做什么 明确学校发展的具体任务和要求 2 WHY 为什么做 明确学校发展的原因和目的 3 WHEN 何时做 确定学校发展行动的时段 4 WHERE 何地做 确定学校发展行动的实施地点 明了发展行动的环境条件 5 WHO 谁去做 明确个人职责和相关人 6 HOW 如何做 明确学校发展行动的措施 SWOT分析法 S strength 优势 W weakness 弱势 O opportunity 机会 T threat 威胁 优势 弱势是内部因素 专业思想 观念 知识与能力 师生关系 外部环境等机会 威胁是外部因素 机会 课程改革的影响 进修 调动 威胁 文凭 工作压力 没有提高的时间与机会 一所学校是否会建成独特 上进 有传承意义的文化 在很大程度上取决于校长的创新领导能力以及校长推行创新文化的领导艺术 萨乔万尼 什么是办学理念 是指导办学行为的理想和信念 是关于办什么样的学校 怎样办学校 为什么办学校 等等 的相对稳定的精神追求和行为指南 是学校文化的核心和精髓 是学校特色的集中体现 是学校传承与发展的结晶 办学理念的构成要素 1 理想 精神追求 价值取向 行动目标2 信念 理想与情感的合金 坚定不移 矢志不渝3 教育理念 教学理念 育人理念 4 管理理念 办学理念的特征 1 思想性 深思熟虑 集思广益2 前瞻性 立足现实 着眼未来3 稳定性 普遍认同 相对稳定4 特色性 个性鲜明 与众不同5 实践性 指导行动 行之有效6 教育性 潜移默化 润物无声7 发展性 承前启后 继往开来 如何提炼办学理念 提炼办学理念的意义1 统一思想 明确目标2 总结经验 开拓创新3 彰显特色 规范行为4 健全制度 营造文化 提炼办学理念中的问题 1 目的不明确 为理念而理念2 方法不科学 个人任务 文字游戏3 内涵不深刻 缺乏研究和思想4 实践不到位 没能体现在方方面面 办学理念提炼的科学程序 1 发动师生员工积极参与 群策群力2 广泛听取各级领导指示 争取支持3 虚心征集新老家长意见 求计问策4 邀请专家学者专题研讨 专业引领5 整理各方贤达思想智慧 开启思路6 精心界定理念内涵外延 提炼文字7 理念付诸实践对比分析 不断完善 提炼办学理念的注意事项 1 历史传统与现实未来相结合2 个人智慧与集体智慧相结合3 政策理论与日常工作相结合4 管理经营与文化育人相结合5