化学人教版九年级上册制取氧气.doc

课题3制取氧气的教学设计教材分析： 本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习课题3制取氧气（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取 奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。学情分析： 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧 气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。教学目标： （一）知识与技能 1、了解实验室用制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。 2、了解实验室中制取气体的思路和方法。 （二）过程与方法 1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。 2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。 （三）情感态度与价值观 经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。教学重点： 氧气的制法和实验操作。教学难点： 1、对一般气体制取方法的总结归 纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。 2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。教法和学法： 本节课采取以探究为主的教学方法。在教学过程 中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。 并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。从而使学生获得知识，能力得到提升。教学用具：药品：KMnO4、H2O2、KClO3 环节1：复习提问,导入新课 提问上节课我们学到了几种实验室制取氧气的方法？ 复习带领学生复习实验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解H2O2或加热KClO3。 引出主体结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论制O2的装置。并板书写第一过程中制O2的实验原理化学反应的表达式。环节2：探究制O2的实验装置。 复习实验室中任何一套实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。 思考制O2时应 选择什么样的发生装置？和什么样的收集装置？ 1、探究制O2的发生装置如何选择？ 多媒体展示：二套学过的气体发生装置。 展示出KMnO4和H2O2的状态，并让学生说出KMnO4和H2O2的制O2的反应条件。 引导学生思考：KMnO4和H2O2制O2应选择哪套气体发生装置？选择的依据是什么? 让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 2、KMnO4和H2O2制O2的收集装置如何选择？ 多媒体展示：三套化学上常用的收集方法的装置。 复习：这三种收集方法分别依据了气体的哪些性质？ 提出问题：氧气应该怎样收集？ 让学生通过小组合作方式讨论后回 答问题。环节3：探究高锰酸钾制O2的实验操作 引导学生进行实验 探究。 实验探究的过程设计如下所示： 教师提出一系列问题学生自主学习后获取信息（如查阅资料、自由讨论等方式）实验操作解决问题分析归纳，让学生了解了实验室制取O2的思路和方法延伸到让学生了解到实验室制取气体的思路和方法。整个实验操作过程中，我设置了十个问题，依次如下：多媒体展示： （1）如何检查装置的气密性？ （2）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。通过对比实验使学生更深刻地认识到试管口塞棉花的重要性。） （3）为什么试管口要 略向下倾斜 ？ （4）固定加热前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？ （5）导管口刚开始有气泡放出时， 能立即收集吗？为什么？什么时候才可以收集？用排水法收集O2时，怎么知道氧气已满了？满的现象是什么？ （6）收集满O2的集气瓶从水槽中取出来怎样放置在桌面上？ （7）实验结束后，要撤装置，先撤什么？后撤什么？ （8）如何检验一瓶气体就是氧气？ （9）给你一瓶O2，如何验满O2？ （10）排水法和向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净？环节4：分解反应课件展示：制取氧气的三个反应的符号表达式，分析并讲解分解反应。环节5：课后小结:现在我们小结一下： （一）实验原理：见黑板板书。 （二）固体加热型、固液不加热型 （三）气体收集装置: 排水法收集气体的装置或向上排空气法收集气体的装置 （四）收集方法及依据 1.排水法 依据O2不易溶于水的性质 2.向上排空气法依据O2的密度比空气大的性质 思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？ （五）检验及验满 检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。 验满：1、排水法：当大量气泡从瓶 口冒出时，说明该瓶内的O2已满； 2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。 （六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。 依据氧气的密度比空气大的性质。环节6：板书设计 （一）实验