平行四边形的性质杨妍红的说课稿.doc

平行四边形的性质第一课时说案大家好！今天我说课的题目是平行四边形的性质 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明一、教材分析本节课是北师大版八年级上学期第四章四边形性质探索的第一节平行四边形的性质的第一课时, 这节课的教学是在学生小学已经了解、认识了平行四边形，并学了图形平移与旋转的基础上进行的。平行四边形是我们常见的一种图形，它具有十分和谐的对称美。平行四边形的边和角的性质是它最基本的性质，是平行四边形其他性质证明过程的依据。本课的知识前伸是四边形的基本概念和性质，是平行线和三角形知识的应用和深化；知识后延是特殊的平行四边形的性质，因此，本课在本章中起着承上启下的桥梁作用，它在平行四边形的教学大纲中有着举足轻重的地位。二、教学目标分析1知识与技能目标在学生掌握平行四边形概念的基础上，使学生经历平行四边形性质的探索过程，使学生掌握平行四边形边、角两方面的性质，并会运用概念和性质解决问题。2过程与方法目标体会通过操作、归纳获得数学结论的过程，感受平行四边形性质在解决问题中的作用，通过解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，积累解决问题的方法。3情感态度与价值观目标通过积极参与数学学习活动，培养学生积极思考及与他人交流合作的学习习惯。4教学重点、难点根据学生的认知发展水平和教材的特点，确定以下重难点：重点是理解并正确运用平行四边形的性质解决问题。难点是探索平行四边形性质的过程、寻求解题思路。三、教法学法分析1说教法（1）从生活实际有关的图案及小学阶段对平行四边形的认识复习得出平行四边形的概念。（2）在实际教学过程中，利用平行四边形是中心对称图形重要性质来发现并验证性质，但考虑学生到还没学习中心对称图形这个概念，教学中不提中心对称，只作为我们辅助教学的手段。（3）我运用直观生动的动画，引发学生的兴趣，另外，针对学生普遍对电脑比较感兴趣，所以本节课我以电脑作为教学工具，使用电子白板画平行四边形，提高学生学习数学的兴趣。2说学法利用大量的实物图片，使学生感受生活无处不在的数学，教学中让学生动手画、动手剪、动手拼等活动从中发现知识理解知识并体验到乐趣，培养合作意识和自主创新意识，改变枯燥一味死记知识的学习模式，课堂中学生用所学知识去解决实际问题，让学生体验到满足感。通过例题引领、练习巩固及变式训练让学生总结解决问题的方法，以培养学生良好的学习习惯。3说教学手段考虑到如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量，提高课堂效率，提高学生能力，采用了电脑多媒体教学。四、教学过程分析1创设情景，情景引入电脑演示含有平行四边形的实物图片：窗户、篱笆等。让学生观察再这些物品中，用到什么几何图形（平行四边形）。引入新课情景引入使学生在原有知识的基础上产生学习新知识的需要，提高学生的学习兴趣和积极性。电脑演示课题：平行四边形的性质。2自主拼图，探索新知活动3.介绍平行四边形的定义及相关的概念4.探索平行四边形的性质1、 平行四边形的对边平行且相等；2、 平行四边形的对角相等；3、 平行四边形的邻角互补。整个过程让学生充分展示自己，提高自信心，从而提高学习的兴趣。严格说明：刚才学生在活动中利用2个全等三角形拼成了一个平行四边形，因此我们可以利用三角形全等的知识去说明性质。开阔学生思维，为以后学习奠定良好基础。（电脑演示说明过程）5学以致用，形成技能（1）基础练习，书中随堂练习，各学生单独完成。（2）变式练习，有利于学生知识灵活运用（说明：没画出相应的图，锻炼了学生动手画图能力）。 4归纳小结，鼓励评价，布置作业。 1、学生复述平行四边形的性质并电脑演示。 2、让学生谈谈通过本节课的学习说一句自己感受最深的话。教师有针对性的对各个层面的学生给予激励评价，特别对于平时表现不是很好的学生以及学习兴趣不高的学生这节课的表现给予肯定，激发他们的上进心和自信心。3、作业：必做题：1、阅读教材 2、教材练习题选做题：1、设计一道有关平行四边形性质的题目，要求能用上平行四边形的性质。课外作业分必做题、选做题，体现分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中遗漏与不足。同时，选做题具开放性，可引导学生进行自主学习。4、板书设计课 题1、情景问题 3、猜想结论 5、练习 2、实验A、B 4、说明结论 6、作业五、评价分析为实现教学目标，优化教学过程，采用由简单到复杂，鼓励学生创新思维，增强自我评价意识，符合反馈矫正原理。在对说所学知识的评价上，通过新知探索和动手训练，启发学生积极思维探索、质疑、辨析、及时调整。另外，对课堂和课后练习作及时巩固新知。本课教学始终贯穿“发展、创新”两个主要思想，并以训练思维为