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教育案例反思“手牵手，心连心。”主题家长会【内容提要】家长会作为教师和家长相互沟通，相互了解学生情况，相互协商教育学生的更有效方法的主要途径，学校每个学期都要举行形式多样的家长会，但如果每一次的家长会形式都一律，没有新意，没有特色，没有让家长有所感触、互相沟通的效果就会大打折扣。如何开一次形式新颖，富有个性、真有实效的家长会，这一直是每一位教师所思考的问题。本着从根本上提高实际效果，开出符合新课改精神、体现创新意识的家长会，我特别设计了这一次以手牵手，心连心。为主题，全过程由学生主持的家长会。为家长、学生、老师的真心交流和学生的充分展示创设了轻松愉快的舞台，得到了家长的欢迎，受到了家长的称赞。【案例】一、主持人致欢迎词：甲：尊敬的爸爸妈妈们、乙：亲爱的伙伴们，合：下午好！甲：在这金风送爽，桂子飘香的日子里，我们欢聚一堂。乙：共享我们的欢乐，共同解决我们的困难。合：同心协力，共创美好的明天。二、甲：为了我们能健康快乐的成长，爸爸妈妈们在百忙之中来到了这里，为了表示我们最诚挚的谢意，我们55个同学为爸爸妈妈们献上两首歌：中国功夫和中国小儿郎。三、乙：九月是一个忙碌而又喜庆的日子，金灿灿的稻谷和黄灿灿的玉米里盛满了爸爸妈妈喜悦的笑容。丰收的九月里，我们的伙伴们在美丽的校园里又收获了什么呢？甲：请同学们夸夸自己。（学生汇报自己在学校中取得的成绩和展示特长。）乙：请听班委：杨路琦、来钇宏、刘云、赵凌远、所静青、潘妍、张文静、郭学等同学对我班各方面工作的汇报。四、甲：听了刚才的介绍，我们的爸爸妈妈们和伙伴们一定有很多话要说吧！1、乙：首先请爸爸妈妈们欣赏同学们的诗歌朗诵感恩父母；接下来请欣赏小品一双鞋子、2、甲：亲爱的爸爸妈妈们，你们的无微不致和无私奉献时时刻刻感动着我们的心，现在我们还无以为报，今天借此机会仅以小小礼物表示我们最崇高的敬意！请伙伴们给家长敬现礼物。（学生预先把父母的优点和最想对父母说的心里话写成一封信。）3、乙：请家长们说说看信后的心里话。（会前已跟家长沟通，围绕主题尽量多给予孩子激励，期待，少批评。主持人随机采访家长。）4、甲：听了爸爸妈妈的肺腑之言，请同学们说说心里话。（感恩、自我批评、理想、今后计划）五、乙：教师发言。（主要讲述教育理念和教育教学方法及对家庭教育的一些建议。）六、家长、师生合影，家长会结束。【反思】次此家长会的设计主要基于以下几点思考：一、精神关怀精神关怀是一个优秀班主任应有的重要品质它对于学生发展具有非常重要的意义。而在实际工作中，班主任常常走入不当关注的误区。班主任对学生的不当关注，是指仅仅关注“考试学科的成绩”，表现了教育关注的狭隘性，对于考试学科外的知识与技能淡漠，对于态度、情感、价值观，很少甚至不予理会。在班主任的不当关注中，如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受，不但学生的成长受到挫折，也使学校适应学生发展的功能大大降低，这将使教育发生很大的误差。教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。在应试教育还在顽固影响人们的选择，学校的课程设置过分强调知识、技能时，我们尤其要倡导教育的精神关怀，这与基础教育课程改革所倡导的理念是一致的，即让学生在学习知识、技能的过程中，使其情感、态度、价值观得到协调发展。二、蹲下来看学生蹲下来看学生，学生感受到的是尊重。哪怕面对的是学生的错误，甚至足有些幼稚、荒唐的言行举止，保护好他们的自尊是教育成功的重要标尺。正如为；霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心叶界时巧；应挫伤他们心灵中最敏感的个角落人的自尊心”，“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感”。马卡连柯也说：“要尽可能多地要求个人，也要尽可能多地尊重一个人。三、沟通从心开始礼记云：“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育。沟通从“心”开始，沟通用“心”为之，这是精神关怀的两个：重要元素。我班有的学生在生活和学习习掼都有一些不尽人意之处。怎样才能使他们有效改正呢？毕竟改变习惯是痛苦的，我们只有顺应了学生心理并进行了恰到好处的引导，让学生感受到了爱护和关心。有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育上的水”就是情，就是爱。“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。因此班主任要真诚地爱护和关心学生，热爱学生的教师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。四、多给学生期待美国著名发展心理学家加德纳认为，每个人都或多或少具有8种智力(诸如言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反思智力、自然观察智力等)，只是其组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造之才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。适当的教育和训练将使每一个学生的智能发挥到更高水平。因此，教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的环境，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发其潜在的智能，充分发展其个性。加德纳的多元智力理论为我们树立科学、积极的学生观和评价观提供了重要的理论借鉴。在现实中，我国广大中小学教师在实施素质教育中也总结了诸如“多一把尺子，就多一批好学生”的鲜活经验。每一个学生都是具有自己的智力优势和发展方向的可造之力，从智力发展而言，教师应该据此提供合适的、具有差异的教育；从精神发展而言，教师应该给学生多一点鼓励，多一点期待，这对学生发展是极其重要的，神奇的皮格马利翁效应就是例证。各种研究和实践都表明，对学生持有良好的期望，会促进学生克服心理和现实的种种障碍，而取得令人吃惊的成绩。而以有色眼镜看学生会对学生产生较强烈的“我不行”的心理暗示。在班主任工作的实践中，已经有过许多成功的做法和经验，如在班主任工作中充分利用赏识、期望、激励的方法，开展奖章评比活动，或者对暂时落后的学生“借一枚奖章给他”等，激发学生的积极性、自觉性，起到了意想不到的效果。无论何时，我们应该树立这样一种信念：每个学生都具有在某一领域儿方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。因此我们要说，没有精神关怀，就没有真正的教育。班主任是一个特殊的教师群体，是学校中进行道德教育的主要承担者，因此班主任更要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧