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手工制作丝网花课后反思罗田特校 丁显春手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，而手工制作课作为弱智学生美术课的教学内容之一，它的直观性、形象性、灵活性都比较强，更符合弱智儿童好动的天性，那么，怎样提高弱智儿童“手工制作”课的课堂教学效果，更好地培养弱智学生的创造能力呢? 一、充分做好课前准备备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。 二、导入新颖，激发情趣弱智儿童有着强烈的好奇心和求知欲。弱智儿童的思维纯粹是一种形象思维，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学各式各样丝网花的制作，教师事先拿出做好的丝网花问学生：这朵玫瑰花漂亮吗?(回答：很漂亮)这朵花是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。 三、示范讲解要做好“示范讲解”为弱智班五年级的美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是弱智学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全班弱智学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看、听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如丝网花马蹄莲，成形和“搭配”既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处“绕”“接”“包”“配”；配色，哪个地方该配什么色，配多少色等，都要做好示范讲解。 四、模仿操作，反复实践弱智学生的模仿操作要反复实践，才能形成技能，是弱智学生美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导弱智学生模仿操作是非常重要的。第一，提出实践要求(特别是安全纪律)，明确操作要求要领。第二，根据弱智学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。第三，要求弱智学生进行想象创造，以培养弱智学生的想象力和创造力。第四、学以致用，用在实际的运用中。让弱智学生尽量能用到自己的作品真正体会到实际运用中的美。比如：用废弃的丝袜子经过手工加工绘漂亮的丝网花花；把自己的剪纸当成生日礼物送给同学朋友；自己做的剪贴画可以挂在家里当装饰画；自己捏的泥塑可以当做装饰品摆放在房间里；自己做的风铃可以挂在窗前让弱智学生把自己的作品运用在生活中，我想这才是手工课程教学的成果。 总之，“手工制作”课作为弱智学生美术课
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