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唤醒学生的幸福感,提升教师择业指数 唤醒学生幸福感和教师择业幸福指数记燕化附中之行大同附中何福珍高中语文教育研究共同体活动暨名著阅读专题研讨会是围绕当下中学语文教育领域教什么和怎么教来研究和探讨的一次盛会，这次盛会虽已落下帷幕，但是将对地区的教育发展带来不可估量的带动作用。 此次行程分为三个部分燕化附中教师名著阅读课堂展示，传统文化名著实践活动展示，专题讲座基于核心素养的语文课堂变革。 活动给参会的教师们以极强的震撼，我们也将暗暗发誓，回到本地区一定努力践行这种先进的教育理念。 此次燕化附中之行，我学到的第一个关键词是整合。 新一轮的高考改革即将到来，面对新课程，新课标，新试题，我们语文教师将迎来新的挑战。 新语文课标修订后最大的变化恐怕就是基于语文学科核心素养的培养。 那么，教师从前抱着课本教知识教技能就不能应对未来社会对于人才培养的需要。 教师需要在围绕课程对课内和课外的教学资源进行整合。 燕化附中在完成国家必修和选修的课程之外，又开设了拓展课程，其中最大的亮点就是以弘扬传统文化为核心的名著阅读与欣赏。 下面我就以红楼梦为例，看看燕化人事怎么做的。 一前期的调查问卷调查的内容包括学生读过名著的人数；读过的学生对名著人物的理解和把握程度；小说主题的把握等。 通过调查了解学生阅读名著的情况，因为这是下一步教学的基点。 二专题研究专题一从红楼梦的人物命名说开去旨在激发学生兴趣，让学生了解作者的一生以及他在人物命名的创意。 这一专题给学生提供大量的助学材料有冯其庸的曹雪芹小传，俞平伯的红楼释名，周汝昌的金陵十二钗，蒋勋的贾府的人物关系等以及林黛玉进贾府电视剧视频，让学生完成的目标有了解金陵十二钗的命运；背诵判词感受语言之美，体会诗词的深层含义；根据冷子兴演说荣国府，让学生画出贾府人物关系图；精读3-5回，了解人物出场的艺术及贾家社会关系。 专题二从刘姥姥四进荣国府看贾家兴衰史，刘姥姥在这样一部鸿篇巨著中是一个卑微的人，她究竟起着怎样的作用，在这篇写男女爱情的小说里曹雪芹为何会设置这样一个乡野村妇的角色。 所以刘姥姥对红楼梦有着独特的艺术价值。 刘姥姥一进荣国府设计了这样的活动，以板儿的口吻描述一下自己和姥姥在贾府的经历，这一活动，通过学生读后的写作可以提高学生概述故事情节的能力。 二进荣国府的活动是设想刘姥姥会在微信中与女儿和女婿讲述自己在大观园的经历，请设计一个页面，把他们的对话写出来。 学生首先会揣摩刘姥姥的语言进而模仿她的口吻，而聊天的内容就会是贾府主要人物的生活及情趣，再者，学生兴趣点不同，展现的内容丰富多彩。 三进荣国府结合助学材料，完成我眼中的刘姥姥。 通过三个环节的设计，引导学生思考贾府衰败的原因，整体把握刘姥姥这个任务形象。 第三个专题是从人物的感情纠葛看人物的命运起伏我们观摩了辩中求真，辩中求善宝黛钗人物形象分析这堂课。 这堂课以如果贾宝玉有自由选择的权利，他是否更应该娶林黛玉为辩题，让学生在辩中多角度多侧面分析人物形象，并且要求学生利用原著来支撑自己的观点。 这样就摈弃了学生对人物的评价想当然的现象。 在课内教学资源的整合方面，师大二附中走在最前沿。 李煜辉老师专门讲了自己在鲁迅小说的研究方面的专题。 以祝福中的祥林嫂这个人物为切入点，探究祥林嫂是如何一步步由被奴役到自我奴役的过程，接着找书中其他的女性形象，有柳妈、祥林嫂的婆婆、卫老婆子、四婶、善女人等，带领学生思考这些女性形象有没有共同点；然后读鲁迅小说集彷徨，只关注里面的女性，有单四嫂子、爱姑、子君等，让学生再思考这些女性的共同点，最后聚焦到女性的诉求这一命题，从而完成鲁迅的思想探索和时代意义这个大主题。 对于彷徨这本集子，李老师显然没有一篇一篇的讲，而是从某一篇找切入点，往纵深了挖掘。 这个过程就是训练学生语文思维的过程。 语文教师经常会抱怨学生没有语文思维，学生的作文苍白无力，作文没有思想。 一篇好文章要具备三要素，要有识，也就是见识，思想，这是文章之魂。 也要有自己的思考，这是智之端。 还要有创作的冲动，所谓情者，心之动。 如何才能让学生把识、思和情统一于一篇文章中，这就需要我们的教师上好名著阅读课，让阅读课为学生写作课的情、思、识做铺垫。 第二个关键词是活动。 新课标特别强调语文实践活动，要在实践活动中学，在活动中消化并运用。 新高考的变化最大的恐怕就是以实践活动为内容，以具体的情景为载体来考察学生。 所以教师在以后的教学中要把具体的教学内容放置在活动中完成。 活动的设计有以下三点需要考虑，一什么样的活动才是好的活动？如果只是为活动而活动，那就成了兴趣小组和个人才艺展示了。 传统文化实践活动红楼梦中人最大的亮点恐怕不是学生扮着宝黛钗在舞台上挥舞几下袖子，挑几个舞步，而是三位学生声情并茂地对人物的简介朗诵，这正是对课堂的回归，充分体现了活动服务于教学的理念。 二是关注活动的完成。 我们的教师也设计活动，比如在课堂上抛出一个问题分析人物形象，从来没思考这个活动本身在施行过程中遇到的阻碍。 所以学生的回答经常很苍白，有的甚至对老师抛出的活动置若罔闻。 四世同堂的教学中，教师让找出人物身上最动人之处，而不是简单的让学生分析人物形象。 如果只是简单分析人物，那学生很有可能对瑞全得出这样的结论，有强烈的爱国思想和民族大义，是一个对有社会有责任感的热血青年等。 那人物身上最“动人”之处就没有挖掘出来，而事实上，瑞全也是在时代的洪流中，在整个国家民族危亡之时，一步步成长起来的。 他也有顾虑，抛不开儿女私情，但是他果敢决断理性，乃至最后手刃他爱的招弟，结束她的性命。 瑞全就是这样一步步从一个热血青年成长为一个战士，而这个才是人物身上最闪耀的地方。 教师活动的设计要有含金量，既是任务驱动，也要有挑战性，还要有探究的意味。 三是如何评价活动完成情况。 咱们现在的教师课堂也很热闹，但是活动设计的效果如何，学生的反馈怎样都不知道。 所以，怎样评价任务完成情况就显得很重要，如果没有这一环节，那你活动的设计恐怕也流于形式，没有在教学中发挥作用。 从这三个维度去评价活动，那这样的活动一定是优质的活动，它可以激发学生的学习情趣，也提升了学生的语文思维，让学生在活动中阅读，在活动中思考，在活动中运用，在活动中提高。 现下的语文教学课堂，教师一厢情愿式的口若悬河，学生呆若木鸡甚至昏昏欲睡。 语文学科边缘化，学生对语文冷漠化，如何把语文从学生的冷宫中解救出来，如何解