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课例研修总结篇一:课例研修总结 如何引导学生品读感悟课文情感课例研修总结 干海资完小 一轮艰苦的课例研修培训结束了，回顾几个月来的工作，干海资完小在学校领导的带领、完小全体教师的共同努力下，抓住重点，立足课堂，精心组织，认真实践，反复研究，不断总结，终于完成了如何引导学生品读感悟课文情感这一主题的研修工作，为了总结经验，改进不足，特作如下具体总结： 一、研修的过程与方法 ： 1、多次讨论、反复斟酌，确定主题。进行了3天的集中培训后，我们本完小所有教师 根据我校学生阅读能力相对较弱，不能较好地理解课文内容及很好的品读感悟课文情感这一弱点，完小通过讨论，首先确定研修主题为如何引导学生品读感悟课文情感，可经过大家共同思考，觉得这一主题符合本完小的语文实际教学，有力于搞好课例研修，于是几经讨论，最终确定完小的研修课题为如何引导学生品读感悟课文情感。一个研修主题，就凝聚了大家共同的心血，也唤起了完小全体教师的研修的主动性与积极性。 2、分工合作，责任落实到人。 课例研修对于我们完小的教师来说是一个新鲜事物，为了做好这项工作，干海资完小一开始就精心制定了大庄镇干海资完小怎样做课例研修校本研修实施方案，成立了专题研修领导小组，明确完小校长为课例研修组的组长，为了使工作更详细、更具体，做到事事有人做，完小校长兼教研员罗存珍老师又制作了课例研修人员分工情况表，把每一项具体工作都根据教师的特点分配到人，做到分工细致，责任到人。 3、立足于课堂教学，认真实践 。 课例研修主题明确后，通过讨论，干海资完小决定选择新课标人教版五年级语文下册第14课再见了，亲人作为研修课，6位教师通过精心备课、讨论决定执教者的方式展开研修，严格按“三实践两反思”的相关要求开展工作。无论是教师个人备课、执教者三次说课和课前会议、三次课堂教学实践、两次课后教学反思。还是其他教师的量表的制作与填写、观课、议课、和教案的修改等一系列的活动，我们都紧紧立足于课堂，紧扣研修主题进行，每位教师在议课时都站在研修主题的角度，提出每一个教学环节“如果是自己执教，我会怎样做”的合理建议。在三次实践活动中，授 课者严谨的教学态度、灵活多变的引导方法，课后认真反思，并根据其他观课者的合理建议认真修改教案，准备下一节课的实践活动。其他教师认真观课，课后都结合自己的观察点提出较好合理的建议。 4、在改进中成长 。 在第一次课前会议上，由授课教师罗存珍老师说课，其他教师都结合自己的课案进行了思考与简单建议，并带着思考进入第一次观课、记录。第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于授课教师的第二次课堂教学实践，干海资完小又组织6位老师进行了综合意见的课案修改确定会，结合罗存珍老师的教学风格和研修主题进行了修改，修改细到每一个活动细节的确定、关键问题的设计、课堂教学中可能出现的情况、如何用最好的方法去引导学生品读感悟课文情感以及灵活处理问题的建议等，为第二次课堂实践活动的顺利开展打下了良好的基础。第二次实践课后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的结 晶。 最后，带着本完小集体智慧的结晶，进行了第三次授课、观课以及填写课堂观察量表。取得了很大的成功。通过三节课的实践，一次比一次成功，效果更好。 5、认真写好总结反思。 虽然没有更多的时间与班级进行多次的实践，但教师们的认真思考却让大家都能清晰地看到第三次实践的成功。每一次授课、观课、议课后。全体教师都认真反思，总结自己教学中的得失、结合课堂观察中发现的问题与不足。并把这次“三实践两反思”中的收获结合自己多年的教学经验，认真写好总结以及撰写整个研修过程的心得体会。 二、从本次研修活动中得到的启示 ： 1、通过全体教师的共同努力，顺利完成了怎样做课例研修这一校本培训任务。 2、全体教师通过积极融入到“三实践两反思”过程中，不仅懂得了怎样做课例研修，而且深深感受到了课例研修的魅力，为课例研修的生根发芽长叶开花打下了良好的基础。 3、更深一步懂得了怎样有效引导学生预习，在课堂教学中怎样应该如何引导学生品读感悟课文情感，为提高我校学生的阅读理解能力提供了操作性极强课例研修总结 的理论基础。 三、存在的问题与不足： 1、由于研修组的成员大多是本完小的教师，缺少一些专业教学 理论做指引，导致研修成果不够完美。 2、时间紧，任务重，教师反思的时间较少。 3、班级数较少，导致不能开展更多次实践活动来验证研修成果。 如果条件允许，应该不断深入，尽量做到“多实践多反思”，使研修成果更完善、更具用使用价值。 四、改进的对策： 结合此次校本研修，我们全体教师一致认为： 1、组织教师专门学习课例研修的相关理论知识，为进一步做好课例研修，上好每一节课打下坚实的基础。 2、今后的继续教育培训最起码要采取“三实践两反思”的方式进行，不要计较开展次数的多少，而应每次都让每一位教师觉得研有所得、研有所值。 3、在以后的课例研修中，教师反思的时间要保证足够，在实践以后能让每一位教师都充分的反思，并结合反思修改自己编写的学案，而不能仅限于执教教师，这样整体的受益会更大、收获会更多。 4、可以鼓励教师把课例研修与小课题研究结合在一起，使研修更深入、研修成果的价值更高。 综上所述：课例研修，点燃了我们教师高效课堂的明灯，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土上深深扎根。它给我们的教育教学带来了勃勃生机，它是进步的基石，是帮助我们走出困境之门的钥匙。我们一定会用好从这次课例研修中学到的好方法，切实提高完小全体教师的教学能力和全体学生的学习能力的。篇二:课例研修心得体会 小学数学课例研修学习心得体会 赤岩镇中心学校 郭伦安 12月1日参加了旬阳县小学数学课例研修学习，在培训中我聆听了3节数学课及数学教育专家的精彩讲座，领略了他们独特的教育风格、先进的教育理论；不但加强了理论和专业知识的学习，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。 提高教育思想，开阔改革视野。为期一天的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，专家老师给我们做精彩的讲座。阐述了他对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学数学教育方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。 通过学习理论，不断应用实践。作为一名教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的数学教学工作。在培训过程中，我把自身对数学课程标准理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。 同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。 加强专业知识学习，做专业型教师。培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。 以课例研究为载体，促进教师专业化成长。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实 反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。 在历时两个多月的国培过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们每一位老师都付出的艰辛的努力，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。 此次教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！只要我们不断地思索寻找问题，再想策略解决问题，并用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来关注课堂教学，我们就一定会有所收获。篇三:课例研修心得体会 课例研修心得体会 课例研修心得体会 通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。 “课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的精髓之处就是“磨课”,把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。 课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思再学习/再设计/再教学/再反思继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；第二阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。 课例研究是以解决教育教学中的问题为重点，让教师通过“磨课”不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程的不断改革，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。 所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。那么如何才能做好课例研修呢？首先，要有一个团结的教研组，只有教研组的教师一起提出意见，思考解决方法，集思广益那样才能使这个课例研究发挥作用。其次，就要求教师要不断地去寻找不足，研究问题，反复思考，不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。 综述以上认识，我认为只要任课教师积极思考，不怕麻烦，反复研究，不断改进就一定能很好的完成课例研究，教师是一个很神圣的职业，她寄托着家长和孩子对我们的期望和信任，所以我希望所有的老师都要认真对待每一节课，讲好每一节课，我也希望我们每位同学在下学期的顶岗中将理论变为实际，更好地完成课例研修，完成我们伟大的使命。谢谢！篇四:云甸完小课例研修总结 苍岭镇中心小学云甸完小课例研修总结 教学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究 2013年1月27日，苍岭中心小学怎样做课例研修校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我完小结合本校学生实际，确定了课例研修主题，并于3月27日3月29日组织实施课例研究工作。现结合我完小课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结: 一、研修背景 目前，我完小在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题，严重影响了教育教学质量，然而影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。 （一）认识层面 1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。 （3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。（6）有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。（7）学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。（8）教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。 （二）操作层面 2.教师教学策略不合适导致教学低效。 根据我们对课堂的观察研究，发现影响课堂教学低效最主要的是因为教师提问和反馈的低效。 （1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。 （2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈不到位。 二、研修目的 “课例”是教师学习的“认知支架”； “课例”是教师直面教学共同分享的“平台” ；“课例”是教理论与教育实践的中介；“课例研究”能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。 学校是教育发生的地方，课堂是教师成长的地方。我们希望通过集中研修，理论学习，经验总结交流，最终达到不断提高学校管理水平，不断提高教师业务能力，提高教师对数学课标、教材、教师用书等的解读能力，提高教师目标贯通意识，提高课堂教学的有效性，进而促进学校办学质量的提高。通过学校校本培训的开展，增进教师间的交流，增强教师间的团结协作、积极进取，努力竞争的思想意识，提高学校的凝聚力和战斗力。因此，此次的课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践活动结合起来，引导更多的教师掌握并运用课例研修的方法，改进常态教学、区域研修和校本研修，促进不同教师群体的发展。 三、研修方法 在认真学习怎样做课例研修理论的基础上，用说课、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。 四、研修过程 （一）研修准备阶段： 1、了解什么是课例研修及其特征；2、充分了解课例研修对教师成长的重要意义。3、在2013年3月19日至2013年3月21日这三天，我们完小又进行了集中培训。在此次的完小的集中培训会上，我们完小的课例研修组长李荣老师又对我们完小此次数学学科课例研修方案进行了详细的说明，包括此次进行的课例研修的指导思想、研修背景、研修目标、课例研修主题、人员分工、研修方法、具体安排、研修成果（包含过程性成果和终结性成果）及注意事项都进行了详细的说明与安排。 （二）确定研修主题： 通过中心小学举行的三次集中培训和我们完小举行的三次集中培训的工作安排及要求，同时为了“提高教师对小学数学课程标准的解读能力，加强教师目标贯通的意识，提高课堂教学的有效性”的宗旨，我们完小的课例研修组以校本研修为载体，关注教师课堂教学中目标意识的培养，结合我完小数学教学中实际存在的问题，特制订我们云甸完小课例研修的主题为：“教学课堂教学如何提高教学目标的 有效性研究”。 （三）授课观课阶段： 这一阶段经历了三次课前会议（说课、学案修改），三次现场授课、观课，三次课后反思活动，每次活动教师们都能积极参与，并充分发表自己的建议、想法及收获。 从三次现场授课中不难看出：第一次课教师是怕学生不能在课前很好的预习，加之又是借班上课，学生的基础又是参差不齐，所以老师的设计就显得过细，教师重在引导学生分析：我们已学过了哪些图形？生活中的立体图形有哪些？生活中物体哪些是长方体或正方体？长方体有几个面，几个顶点，几条棱？长方体的12条棱可分为几组，每组有几条，每组棱的长度相等吗？长方体的六个面中相对的面有什么特点？相交于同一个顶点的三条棱分别叫什么？从些问题来看，而且有些活动还是有点重复，进而就不能很好的达成教学目标，课堂教学效益也不是很理想。第二次课案例的呈现，教师重在引导学生分析：谁来说一说我们学习过的几何图形有哪些？你知道生活中的立体图形有哪些？长方体有几个面，几个顶点，几条棱，面和棱各有什么特点？相交于同一个顶点的三条棱分别叫什么？从这些设计来看，案例虽然激发了学生的思维，但是教师的讲解还是太多，学生活动的时间还是有点少，还是不能很好的达成预期的教学目标。 经过课前会议，在二次课例和两次研讨和不断改进和完善的基础上，徐老师又做了第三次课尝试，在第三次课的案例呈现中，教师重在引导学生分析：长方体有几个面，几个顶点，几条棱？长方体相对的面 和棱各有什么特点？相交于同一个顶点的三条棱分别叫什么？从这些设计来看，案例不仅激发了学生的