奥尔夫教学策略增强小班幼儿节奏感.doc

奥尔夫教学策略增强小班幼儿节奏感 奥尔夫教学策略增强小班幼儿节奏感浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇兴海幼儿园312000摘要奥尔夫音乐教学是以节奏为基础的，让身体感受律动，将唱、奏、动、舞结合在一起，强调学习者的表现力和节奏感。 本文笔者通过研究奥尔夫音乐教学体系，提出如何运用此体系增强小班幼儿节奏感的具体教学措施，以供分享。 关键词奥尔夫音乐增强节奏感前言在音乐素质里面，节奏感是非常重要的一个方面，德国的著名音乐教育家奥尔夫所提倡的音乐教学体系，正是吸取了体态运动学的精髓，主张节奏第一，音乐和动作相结合的教学方法。 其实通过日常的教学也不难发现，无论是唱歌还是跳舞，还是乐器的演奏，都离不开节奏感的把握，音乐的学习实际上就是对节奏感的增强。 而采用奥尔夫音乐教学方法，巧妙锻炼音乐节奏，激发学生的兴趣，同时能提高他们的创新能力。 接下来笔者将根据实际教学情况，并结合相应的文献，提出几点奥尔夫音乐教学的具体措施，来增强幼儿的节奏感。 一、游戏教学方法，培养幼儿对节奏的感知能力奥尔夫音乐教学方法强调让儿童亲身参与学习实践活动，主动学习音乐。 而要想让儿童真正做到主动，就必须吸引他们的兴趣，从而产生学习的倾向和动力。 所以可以将奥尔夫音乐教学方法和游戏教学相结合，用游戏化的手段来刺激孩子的学习兴趣，在游戏中体验节奏感。 如根据观察发现，小班的幼儿节奏感有较为明显的区别，在播放音乐的时候，有的孩子“置若罔闻”，有的孩子则立马站起来跟随音乐摆动身体，还有的看着其他同学站起来了，也随之进行活动。 所以根据这些孩子的发展水平，采用游戏教学方法是最佳的，能够吸引对音乐感兴趣或是不感兴趣的孩子们。 例如一起玩“找鼓点”的游戏，老师在前面用小鼓当做乐器，敲一次鼓点，幼儿可以走一步，当鼓点消失时，就不能够再动，否则就要淘汰出局，最后胜利的可以获得奖励。 此方法非常契合奥尔夫音乐教学理念，让幼儿动起来，在活动的过程中感受节奏。 老师可以自由改变节奏的快慢，幼儿也根据听到的声音改变步伐，或走、或跑、或静。 当幼儿有了基本的对节奏的感知之后，将老师无序的鼓点换成音乐感更强的儿歌或是进行曲等，让幼儿自主加入一些动作，如小鸟飞、小兔跳、小猫跑等等。 在这样的游戏中，幼儿对音乐节奏的感受能力越来越强，其兴趣也日渐浓厚，其音乐塑造的形象也会更加生动活泼。 二、联系生活教学，培养孩子对节奏的掌控能力奥尔夫音乐教学强调本土化教学，即将音乐教学放在生活中，不是给孩子增添音乐压力，而是挖掘他们自身的音乐潜力，是为了激发本来存在的音乐能力，即原本性的音乐教育。 音乐不是高高在上的，而是接触生活，基础自然，接触土壤的，每个人都能够体验和学习音乐，用最纯真简单的内容教学，才是适合儿童的。 一些音乐的原型于生活，那就该从生活入手学习音乐。 让幼儿自己感知生活中的节奏，如让幼儿去倾听水烧开的声音，能表现出“呼呜呜”的节奏感；倾听钟表的声音，能体会到有序的滴滴答答；倾听动物的叫声，能够区分音色的不同。 特别是一些社区的节目和活动，更能用最直观的形象和感染力，来让幼儿熟悉和模仿。 让孩子有意识地模仿生活中的音乐节奏，并且用语言和动作表现出来，从而对节奏产生控制能力，进而增进对节奏的兴趣，为培养良好的节奏感打下基础。 三、语言节奏训练，培养幼儿感知节奏快慢与强弱奥尔夫音乐教学强调与语言相结合，是为了锻炼语言的节奏感，更是让音乐和表达相促进，成为一种习惯。 小班幼儿刚刚入园的时候，发现很多孩子在随着节奏快慢做游戏或是鼓掌的时候，总是很难合拍的，证明其感知节奏的快慢能力需要锻炼。 通过语言的交流和朗诵或者是对话的方式，能有效帮助幼儿提升节奏的快慢感知度。 例如用一首较为简单的儿歌，先让孩子根据儿歌的节奏来鼓掌，多听几遍之后，再根据节奏感来填词。 正常的填词儿童很快能够掌握，随后再将速度加快或是变慢，然后问答幼儿，这是变快还是变慢了，让他们有个基本的概念。 并且通过游戏的方式，让他们慢走或是快走来跟上节奏，了解音乐的节奏快慢是和火车的开动一样的。 再者通过奥尔夫教学方法来提高对节奏强弱的感知能力也是很有意义的，首先问答幼儿区分什么是高的声音，什么是弱的声音，怎样能让声音越来越大。 有的孩子会说，看电视的时候可以调高声音，有的则说离电视近一点，声音就会高一点。 并且引导他们说出火车或是飞机起飞时的声音变化，让他们理解越来越大的声音叫做节奏渐强，越来越小的声音叫作节奏渐弱。 总之，奥尔夫教学方法是一种结合参与、互动、生活以及语言的音乐教学体系，让儿童在与音乐的交流和互动中感知音乐的节奏，通过一些简单的教学技巧，来培养对节奏的控制能力，从而提升幼儿的节奏感，为深入的音乐学习奠定基础，也能有效提高音乐欣赏能力。 参考文献1王晓红奥尔夫音乐教育对小班幼儿节奏感培养的策略与研究J.小学时代教育研