做诚信的人说课.doc

今天我说课的题目是做诚信的人，我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学过程、板书设计等方面进行说课活动。一、 说教材1、 本课的地位做诚信的人是人教版八年级思想品德上册第十课第二框的内容，懂得对人守信对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚实才能取得信任 ，努力做诚信的人。不难看出，本框是这一课这一单元乃至本册书的最后一框，也是本册思想品德教育的最终落脚点， 在本册书中有极其重要的地位。2、 教学目标(1) 知识目标：知道诚信的具体要求、诚信的守则；理解诚信与谎言和隐私的关系；把握诚信的核心是”善”。(2) 能力目标：提高学生运用诚信守则的实践能力，以及具体问题具体分析的能力。(3) 情感目标：展现诚信问题上的智慧，愿意做诚信的人。3、 教学的重点和难点:教学重点：诚信守则；教学难点：对诚信的理解要与具体的情境结合起来；如何展现诚信的智慧。二、 说学情:社会呼唤诚信，社会需要诚信，可现实社会中又存在许多不诚信现象，使诚信问题受到了拷问。青少年是祖国的未来，打造诚信社会需要从青少年抓起。现代的中学生思想活跃，极易接受新事物，容易受到社会上不良行为的影响，导致校园中不诚信的现象时有发生。学习这一课，就是教学生如何做诚信的人。三、 说教法1、情境教学法：新课标强调，只有体验，教育才能真正走进学生的内心世界，获得真知。所以本节课让学生融入到创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验。2、案例分析法：利用热点案例进行教学，能够调动学生学习的主动性，直观易懂。 3、活动探究法:在本课的教学中活动贯穿始终，通过活动获得知识，淡化说教，大大调动了学生学习的积极性。四、说教学过程：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以本节课我采用让学生欣赏图片的方式导入新课。导入新课：让学生观看同仁堂的对联，以及了解同仁堂的经营理念。设计意图：让学生欣赏同仁堂的图片，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。引出本课的主题做诚信的人。学习过程：活动一、案例分析-达芬奇家具造假案郭沫若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”播放视频达芬奇密码，通过对同仁堂的经营理念和达芬奇事件的比较，学生分组进行讨论，从而得出：企业一定要诚信守法经营，企业如果没有诚信，那么发展再大，也会遭遇诚信危机。做人也是如此，俗话说：“人无信不立，国无信不国。”没有诚信的个人是社会的危险品，没有诚信的民族是民族的悲哀。进而总结出：做人要坚持诚实，就会赢得信任，诚实是获得信任的前提。所以我们要做诚实的人，也就是说老实话，做老实事，即实事求是。实事求是是诚信做人的守则之一。设计意图：通过比较，让学生感悟到诚信做人的重要性，让学生能懂得坚持实事求是是做人的基本准则。达芬奇集团为了谋求自己眼前的利益，而牺牲了广大消费者的利益，它将面临退货、索赔、破产、倒闭等一系列危机，该公司的经营将全面终止，这就是无信经营，造假欺骗带来的后果。以现实中的热点案例来影响学生，不仅让学生产生主动探究的欲望，还能让学生感受到不诚信会给社会和自身带来严重后果，既害人又害己。能增强说服力，感染力。那么我们对待诚信应该持何种态度呢？让学生探究得出结论：当发生利益冲突时我们应站在多数人利益一边，应站在长远利益一边。达芬奇公司的行为已经触犯了我国多部法律法规。其违反了消费者权益保护法、产品质量法、广告法的相关规定。对消费者的欺诈应当依据消法第49条规定的，达芬奇公司应当承担双倍赔偿的法律责任。此外依据相关部门已经公布的相关事实，达芬奇公司的伪劣产品销售额早已达到追究其刑事责任的标准。教师提出问题：假如你是达芬奇CEO的亲属，并且你也在该公司上班，你遇到这种情况该怎么办？让学生通过比较分析后果，通过分析可以总结出：当情与法发生冲突时我们应站在法律的一边。设计意图：通过案例分析，学生相互讨论，既达到了突出重点的教学目的，又提升了理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。通过以上分析总结出诚信守则的具体内容四个方面：1、坚持实事求是。2、在涉及利益冲突的问题时，我们应站在多数人利益一边。3、在眼前利益与长远利益冲突时，我们应站在长远利益一边。4、在情与法的冲突中，我们应站在法的一边。但是在现实生活中要做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们讲诚信应与具体的情境结合起来，作出诚信选择是需要智慧的。顺理成章的转入下一个问题的学习也就是：诚信的智慧。活动二：案例分析 -左右为难让学生欣赏案例，设计这个案例一是让学生懂得诚信品德践行的复杂性；二是让学生重点了解对人诚实与尊重他人隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾；三是提高学生日常生活中在种种两难中选择的能力。组织学生讨论，相互交流中寻求答案。明确讲诚信与尊重隐私的关系不能简单化、教条化、而应结合具体情境，坚持原则、权衡利弊，妥善处理。这样教学既突破了难点，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。教育家陶行知说过，发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 要诚信就不能说谎，然而我们的生活环境是非常复杂，在特定的情境中有时需要说一些“善意的谎言”。通过开辩论会让学会学会辩证的看待问题。活动三：辩论会-“诚信与善意的谎言”辩题：正方-“善意的谎言”不违背诚信。 反方-“善意的谎言”违背诚信。组织全体同学参与，按座位分成正反两方直接进入自由辩论阶段老师加以引导总结。通过辩论调动学生情绪，激活学生思维。在冲突中、在比较鉴别中学会把对诚信的理解与具体的情境结合起来，具体问题具体分析，在老师的引导下总结出：诚信的核心是善，只要从维护对方利益出发，与人为善，出于公心，就能做出正确选择，拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。拓展思维：课程内容结束后我送给学生几句话，也叫课后寄语，这几句话是：1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 2、言必信，行必果。 3、做一个诚实守信的人 目的是开阔学生的思路，拓展学生的思维，使学生从欣赏中获得愉悦，从愉悦中引发思考，从思考中感悟真知。从而用一生的时间去践行做一个诚实守信的人。这样就比较完美的完成了本课的教学内容，实现了本课的教学目标。作业设计： 在日常生活中你准备怎样成为一个诚信的人？请你制作你的诚信档案。这一作业目的是为了让学生从理论上做诚信的人上升为行动上做诚信的人，提高学生的道德品质，学以致用。 五、说板书设计板书内容分两部分：（一）、诚信守则：1、诚实会获得信任2、诚信守则的具体要求（二）、诚信的智慧两方面：1、诚信与具体情境相结合2、诚信与隐私、与谎言的关系3、诚信的核心是善做诚信的人说课稿 南宁市二十一中 吴新蓉 一、说教材 1、教材的出处：做诚信的人是人教版八年级上册第十课诚信做人到永远第二课时的内容。 2、教材的地位及作用： 本学期的教材，主要是在引导学生如何正确与人交往。本课内容就是前面内容的概括和延伸，是把交往合理地提升为交往品德与艺术，解决了如何做诚信的人的问题。 3、教学目标： 古今中外社会道德的失落、迷茫，以致弄虚作假的现象，一直以各种形式存在。初中生看问题不全面，很容易被不良现象所迷惑，而误入歧路。面对很难把握的两难选择，学生往往不知所措，加强诚信教育成为中学生思想品德教育中亟待解决的问题。第一、知识目标：知道诚信守则的具体要求。理解诚信与谎言隐私的关系第二、能力目标：培养遵循诚信守则和对两难问题分辨是非的实践能力。第三、情感态度与价值观目标：以诚信的道德作为为人处世的准则。4、教学重点、难点 我认为本课的重点应该是：诚信的基本守则，因为它是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点是：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题，我采用情景活动探究法去突出重点、突破难点。 二、说教法 1、教学方法：新闻导入法情境表演法、合作探讨研究法、谈话法升华式结尾法。在“教师为主导，学生为主体”的原则下，授人以鱼，不如授人以渔。我利用各种资源，借助CAI课件，把课本中的静态图文，变为简单易看的对话或动画，激发学生学习兴趣，引导学生通过“演”、“辩”、“说”、“评”来发现问题、分析问题、探寻解决问题，使学生获得知识和技能，学会学习，形成正确的与人交往品德和艺术。2、教学手段：利用多媒体现代教学手段，引导学生参与表演，创设如临其境的视觉环境，动静结合，纠错交叉，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，优化教学效果。 三、说学法 总体思路：细心观察参与表演、辩论、评议发现问题感悟问题解决问题。我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，在课堂上学生通过演、辩、说、评的活动，去发现问题、提出问题；通过合作自主探究，分析问题、解决问题，提高创新能力和社会实践能力，树立起正确的与人交流品德和艺术。 四、说教学过程 总体思路：新闻图片展播（激趣引入）创设情景，观看动画，评议是非、辩论两难，寻求解决（突出重点，突破难点，解决疑难）情感共鸣，思想升华（画龙点睛作用）信息反馈，拓展延伸（检查学习效果）。 （一）图片播放导入新课（2分钟） 我用学生熟悉的行业宣誓图片，导入新课，选用这些图片，起到了直入本课主题的作用，烘托了讲诚信的课堂气氛。 （二）看动画，懂诚信。4分钟） 播放动画短片：“曾子杀猪”故事。引导学生：只有 ，才能赢得 。 （三）情境活动、讨论探究、师生交流（27分钟） 人在什么时候最容易背弃诚信？不外乎就是在金钱、情感、权利等方面了。所以我利用热点话题和生活实例，做成课件，组织学生进行分析评议，突破教学重点，学会在不同的情境中能自觉遵守诚信守则。1、看一看，议一议（4分钟）（1）课件出示“小童卖瓜”（2）学习小组合作议论小童的言行。（3）引导学生感悟诚信守则（一）：实事求是2、演一演，评一评（12分钟）（1）出示“汽车维修店”、 “铁柱告发表哥”案例，组织学生表演。（2）展示“三鹿奶粉”案例图片资料（3）组织学生，小组合作评议：谁对谁错，为什么？（4）师生合作领悟：诚信守则（二、三、四）创造一个适合学生主体性发挥的教学环境，需要学生之间进行交流和辩论，才能让学生成为学习主人。所以在教学时，我利用生活中的资源和课件，组织学生掌握诚信的智慧，采用了“辩一辩”这个环节来突破本节课的第一个教学难点。3、辩一辩（6分钟）（1）出示课件：根据课本P121内容改编的“诚信让我为难”对话（2）出示辩论内容：面对老师和小兵询问有关小奎的情况时，小建该怎么做？为什么？（3）师生体会：如何正确处理“诚实与隐私”说谎本来是不光荣的事情，但是在我们生活中，又往往会出现一些必须说谎的情景，这对于初二学生来说，他们就有些不理解了。所以我采用了“说一说”这个环节来完成师生交流，突破“诚实与说谎”这个难点。4、说一说（4分钟）（1）课件投放：课本P123的“医生与患者”的情景对话（2）师生交流：医生是否该隐瞒病情？为什么？。（3）师生共同感悟：在特定交往情境中，如何正确处理“诚实与谎言”。 （四）情感共鸣，思想升华（3分钟） 面对诚信问题的复杂情况，在学生心目中，必须要有个度。要让学生通过学习，明白究竟怎样才能做到诚信，所以应引导学生回顾知识要点，产生情感共鸣。1、反馈信息：诚实赢得信任诚实遵循守则诚实要有智慧2、思想升华：与人为善，出以公心，永不自欺，就能做个诚实的人。 （五）巩固强化、拓展延伸（5分钟） 为了强化知识，培养思维能力和高尚道德品质，我有针对性地把课本中的问题留下来检查学习效果。并布置课外作业，把课本知识近一步延伸出去。1、对课本P119页的3个问题发表自己的看法。2、选择课本P122页中提供的鉴别句子3、请联系你现实生活或将来希望从事的事业，围绕“诚信”设计一条宣传语。 五、说板书 把课本的主要知识点用图表设计出来，以便揭示知识点之间的关系，让知识具有连贯性，便于学生记忆。 做诚信的人 诚实赢得信任 虚 实 事 情实事求是 少数与多数利益多数诚实遵循守则 眼前与长远利益长远 情 与 法法 诚 实 与 隐私视情况，坚持原则，权衡利弊 诚实需要智慧 诚 实 与 谎 言维护对方利益，善意说谎大家好，我是大连中学的张丽君，我说课的内容是人教版八年级上册单元第十课框做诚信的人，本框题有两目：目是诚信守则，主要讲诚实与信任的关系和诚信守则的要求；目是诚信的智慧，主要讲诚信的性。本课内容是前面所学内容的自然延伸，前面所学内容的提升，与前面所学知识是有机的整体。本课内容是交往的品德与艺术问题，而且是如何做人的问题。本课对应的是课程标准“ 我与他人的关系”中的“交往的品德”，即懂得对人守信对事是诚实的要求，生活中诚实的性，知道诚实才能赢得信任，努力做诚实的人。诚信教育既是思想品德教育中的传统内容，初中思想品德课的课程。我国的精神文明建设在地，但社会发展时期人们因道德上的迷茫弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己也不可。对初中学生的不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有，讲究诚信做人关系到初中生健康成长的一件大事。而本框内容为对中学生诚信教育了适宜的平台，在平台上，可以将学生的生活世界和认识世界融合起来，陶冶、打造学生的诚信品质。学习本框内容，其教学要让学生理解诚信守则与诚信智慧，进而培养学生运用诚信智慧解决问题的能力，使学生能够自觉的遵守诚信守则，践行诚信，将诚信纳入自身价值体系，把诚信为人之基、立身之本。诚信守则是诚信实践的前提，知道诚实与信任的关系,理解诚信守则是本框教学的。社会生活的性和学生认知的有限性，决定本框教学的难点是运用诚信的智慧解决问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。情绪波、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使有爱面子的心理，为保子有时不惜弄假，对问题认识肤浅，使容易被欺骗和欺骗人。，本框我主要采用创设情境、分组探究等组织教学，创设多种生活化情境，给学生搭建探究实践的平台，激发学生内心冲突，使学生在探究中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。课堂教学是师生交往的过程，师生在活动中学习，在学习中活动，才能内容活动化，活动内容化。本课设计了三个活动模块以教学：模块一：明明白白我的心遵守诚信守则上课伊始，国王与种子的故事，问题，学生对诚信道德的认知，让学生体会出：诚实的人才能别人的信任。由此导入新课。接着再以五元钱与诚信的故事，使学生理解诚实与信任之间密不可分的关系，认识到诚信的性。学生对现实生活中如何经受住诚信的考验还的理解感悟，据此，我创设了系列情境，学生分析，并用即兴表演的展现。情境1、王婆卖瓜与小童卖瓜。为此，我点拨学生站在商家和消费者的角度分析，贪图个人利益招致多数人利益的受损，从而让学生自主得出结论，归纳出个诚信守则：要站在多数人利益一边。基础上，学生思考，王婆的对以后的经营会带来后果？从中归纳出诚信守则二：恪守诚信，站在长远利益一边。情境2、诚诚表哥暗地里吸食毒品。此情境的冲突主要在亲情与法律的较量中，父母的嘱咐，表哥的央求，都为诚诚的诚信判断设置了障碍。据此，我学生运用刚刚学到的知识，从毒品对表哥身心的毒害对家庭，社会的中，感悟出诚信的力量与责任，帮助诚诚的判断，从而自然得出诚信的个原则：情与法的冲突中，要站在法律的一边，法律的尊严。情境3、设置应该怎么办情节，“小明的妈妈捡到钱包，看看周围没人，于是叫小明别说，你小明该怎么办？好友上网吧告诉老师？平时做作业时不会，能否抄人的作业或后面的答案？”学生运用所学知识解决生活的问题。本环节的创设是的教学即理解诚信守则。目的，我预设的情境贴近学