如何培养学生自主学习习惯课题研究预设方案.doc

如何培养学生自主学习习惯课题研究实施方案前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身益。现在之所以有相当一部分学生成绩较差，一个的原因就在于没有养成良好的学习习惯。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，那么如何培养学生自主学习能力，我归纳为以下几个方面；（1）认真预习的习惯。 课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。（2）专心听课的习惯如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。 集中注意力听课是非常重要的，上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。（3）及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。（4）独立完成作业的习惯。明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。（5）练后反思的习惯。在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：想怎样做出来的？想解题采用的方法；为什么这样做？想解题依据的原理；为什么想到这种方法？想解题的思路；有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。（6）使用工具书和阅读自学的习惯我们要求学生必备工具书，在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。（7）观察的习惯观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。（8）切磋琢磨的习惯学记上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。（9）上好自习课的习惯。自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，做到“温故而知新”。学生按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。关于学生自主学习的管理策略创设自主学习的环境。儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。（1）建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。（2）给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。学习的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。 如何培养学生良好的课堂学习习惯世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息；有了坏习惯，你一辈子就有偿还不了的债务。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”实施课堂教学的有效性，同样与学生的课堂学习习惯密切相关。为此，我们组织大家就“如何培养学生良好的课堂学习习惯”展开讨论，欢迎你的参与。葛勇:如何培养学生的课堂学习习惯从某种意义上说，一切教育都将归结为养成教育，而所谓的养成教育其实就是养成良好习惯的教育。习惯能够决定人的命运，心理学家威廉詹姆士就曾经指出，“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯支配人生。而教育是培养学生习惯的最佳方式，养成教育应当是每一位教师都应掌握的教育艺术。但是，高中阶段的学习已经形成了一种定势，与基础教育阶段不同的是，高中生的诸多习惯都已经基本定型，重新培养或者矫正都存在着很多问题。对于高中教师而言，现在希望去培养学生的习惯，可能已经为时晚矣。首先学生的习惯养成后，一些不良的习惯直接体现在日常的学习生活中，他们所具有的可塑性已经弱化，已基本形成了惰性；其次，高中教育侧重于知识传授，强调升学，谈习惯的意识已经淡化，不仅学生有懒惰、被动学习的心理，就连老师也忽视了习惯养成的强调；另外，在生理年龄和心理年龄发育的同时，学生的习惯性已经被长期以来的模式教学、被填鸭式的知识灌输所误导；还有，从教育的主管部门开始，到学校、老师、学生家长，对养成教育、习惯的培养也存在不少误区，什么是好习惯，什么是可行的教育方式，一直都还在摸索中，那么学生自然也就只能是一头雾水了。但很显然，作为教书育人的老师，明知道存在如此多的问题，也不得不去面对现实中学生学习习惯、生活习惯差的现实，不得不去想尽办法来改变学生的状态，这就需要老师们付出更多的时间、更多的注意力，投入到习惯教育中，去面对更多的问题。我们就以课堂教学为例，谈谈如何培养的问题。首先是问题的现状。学生的课堂学习习惯存在着诸多问题：以坐姿为例，从小应养成的端正的坐姿已经被学生低头弯腰、趴倒所取代，学生的精神面貌渐趋低迷，加上学习的时间长任务重，学生往往会利用书堆的掩护打起瞌睡；而做小动作、走神的现象在高中课堂上仍数见不鲜，更有甚者，老师在台上讲，学生在下面聊，以致老师需要花时间先整顿课堂纪律才能继续上课；学生没有举手回答问题的习惯，高一很少有人举手，偶尔有几个人，也被其他整体的沉闷所压制，学生除了埋头记笔记外，缺少课堂的参与性，往往课上死气沉沉，学生无精打采、强打精神，老师兴致索然、对牛弹琴；另外还有课堂作业的完成，抄袭现象严重，不肯动脑筋思考，只会人云亦云，或者照抄照读参考资料；此外还有诸如上课不能专心、课堂乱插嘴等现象存在。那么在了解了如此多的问题之后，我们再来审视习惯的养成和矫正问题。养成教育的目标是培养一种学会做人、学会学习、学会创造的人。参照现在高中课堂的种种现象，学生不仅不会学习，无法创造，甚至已经模糊了人的概念了，社会对传统教育的批判说到底就是对学生表现出此种状态的不满，那么依据新课程改革的方略，课堂教育就应该从这些角度着手，进行有效地习惯培养教育。第一要点要明确教育的目的，作为老师，首先要知道你要教学生什么，你的课堂能够给学生什么，只传授知识的课堂不再是一种规范标准的课堂，通过知识的学习培养学生能力才是真正的课堂。以语文教学为例，我们的高考模式是不强调课本内容的再现的，因此学生普遍存在轻视语文课堂的情绪，因为用他们的评价标准来说，语文课没有“用”。这种以实用性作为唯一评价标准的心态是整个社会的主流心理，功利化的追求，庸俗的价值观，直接影响了学生作为人所具有的素质，他们往往容易迷失在功利的迷雾中，人首先就没有做正，何谈其他呢？因此，在我们的课堂中要明确做人的要素，无论是人文学科还是科学学科，不能过分强调功利性，要注重人的培养，让学生多知道一些看似“无用”的知识，这一点恐怕也不是一个老师所能够实现的。此外就是在课堂是要注重方法的传授，强调利用书本知识来引导学生学习，还是以语文教学为例，一篇小说或者一篇古文的学习，不是为了了解情节或者记住某些内容，而是要让学生懂得怎么去学小说或古文的，有哪些值得注重的方法，有哪些语言现象要去掌握，有哪些思维方式值得我们去学习。接下来就是课堂规范的养成。我们现在已经放松了对那些培养真正人的要求，所谓“坐如钟站如松”的要求早就被抛弃了，但是学生的精神面貌直接影响着他们的心理成长，一旦忽视，其结果只能是放任自流。学生课堂首先应该端正坐好，这是起码要求，翘着腿、歪坐、趴倒、低头这些动作都是应该被矫正的，虽然课堂纪律问题一直是教育中的重心，但这些基本习惯其实更有矫正的必要。一些姿态有问题的学生毫无例外都是学习习惯、生活习惯有问题的学生，所谓“字如其人”，其实坐立的姿态也正如其人，只有通过不断地提醒，利用惩罚措施来进行强化，才能从精神层面改变学生的松懈、懒惰甚至厌学心理，否则谈课堂效率的提高无疑是痴人说梦。第二个规范是听课的习惯。一直以来，学生埋头学习总是老师愿意看到的，可是埋下头来究竟听到了什么？是笔记的简单重复，还是课本的简单复述，把老师所讲的写下来这还远远不够，听懂掌握才是有效地课堂。很多学生反映，上课听懂了，下课又忘了，题目又不会写了，这样的现象是如何形成的呢？这一直是困惑很多老师的问题。虽然这跟学生课后的复习以及练习有直接关系，但课堂上的听课习惯也有很大影响。上课的机械重复、缺少参与性是课堂最大的弊病。对于老师而言，需要做的是改变教学的传统方式，这在新课标里表述得很清楚，要让学生成为课堂的主体，老师承担的仅仅是引导者的角色，这样学生用自己的方式在理解，他们的收获也才会更大。但单是这样的方式还不够，还需要进行一种督促，因为学生普遍存在惰性，他们的参与性也是无序的，需要进行合适的引导并采用合理的奖惩机制，这样双管齐下才能真正发挥作用。在听课方面，我个人认为，对于那些行为习惯较差的学生，应采用“逼”的方式，让他们先忙起来，做好笔记，写好老师在黑板上的主要内容，再进行兴趣培养；而行为习惯较好的同学，则强调兴趣的培养，主要参与的引导，让他们学得轻松。差别对待不是教育歧视，而是真正的因材施教。在课堂学习习惯的培养上，还有一些注意点。心理上的重视是促使学生重视习惯养成的基础，给他们足够的警惕心理师一种好方法，不妨利用名人故事、人物传记、小的道理这些鲜活的材料给学生足够的影响力；此外要注意习惯养成过程中的监督和检查机制，人都是有惰性的，学生更是如此，缺乏监督，仅仅依靠自觉性是解决不了问题的，要有适当的奖惩和沟通模式，给学生培养习惯的外部压力；当然，习惯的养成还需要足够的时间，缺少耐性，没有持久的关注，习惯是无法养成的，从心理学来说，习惯养成的21天要格外注重，让好的行为成为习惯，不妨耐心等待。其实学生课堂学习习惯的养成只是养成教育的一个部分，部分做好了就能促进整体的进步，但是整体对部分的作用也是不言而喻的，学生课堂习惯的培养需要一个集体氛围，一曝十寒的方式只能让学生产生厌倦心理，需要社会、学校、家长联合起来形成统一的培养思路，个体的努力再大，终会淹没在集体的力量中，这相对于现在的高中生成长环境而言，希望不会是一种奢谈。刘长军：课堂习惯的养成叶圣陶曾经说过教育就是要把“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”可见，良好的习惯可以使学生成为学习的主人，有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。给他们克服不良习惯的信心。良好的语文学习习惯既不能一朝一夕养成，也不可能一下子统统养成。要让他们看到前景是好的。很多学生不是不想学好，也不是不乐意养成良好的习惯，只因为面对很多不良习惯一时间难以改掉的局面他们感到自己无望。这时候就要给他们信心。压死骆驼的最后一根稻草的故事大家都听过，但是故事同样需要反过来讲。如果骆驼现在还差一根稻草就要被压死了，你想让他一下子把背上的东西甩掉是不现实的，他自己都感觉到没有希望，也就不会为之努力了。如果你告诉他，你今天只需要去掉一根就可以了。他会感觉到很轻松。长时间下来，不良习惯改掉了，就给好习惯的养成腾出了空间。培养学生参与课堂活动的习惯。要区分主次、难易，从学生实际出发，结合培养能力的需要，逐步提出个体的切实可行的要求，有计划地扩展。以我所教班级为例，开始时回答问题的学生总是那么几个，造成语文课堂沉闷，甚至有个别同学不认真听讲。于是头三周我制定的目标就是多让学生举手发言，积极参与课堂。开始我总是尽量多的找一些简单问题提问学生，使学生敢于张口，答对了号召大家鼓掌表扬，答错了我来表扬勇气可嘉，让学生形成敢于发表见解的习惯，经过一段时间的训练，越来越多的学生敢于发言了。并且，每次上课前四五分钟，我就提前将一些每个人都可以有话讲的新闻热点说给同学们，引起大家的关注和评论。这样课堂马上就火了起来。参与气氛立刻变浓了。接下来的课堂就不愁没有人参与了。而且在不知不觉中学生的语言组织能力和表达能力已经得到锻炼。针对不同行为习惯的学生加以不同的指导训练，依靠多次反复的实践，逐步落实，并锻炼他们的意志。在学习中，有的学生不习惯于预习，觉得语文课就是上课听听，就是预习也不认真。对于这样的学生就先给他布置课下阅读课本的任务；然后在课堂上再给他时间阅读课本并思考预习提问或预习习题；布置小组长检查预习情况。对于没有提问习惯的同学，就要求他会从别人的讲解中找出问题；能对学过的知识提出自己仍不明白的问题；会对学习的内容提出引导性问题（如让学生当教师组织如何预习）。在简单的提问中慢慢养成自己独立思考，勤于发问的习惯。最后，我想要培养学生好的学习习惯，必须给学生激发他们兴趣的环境。这就要求我们要让我们的课堂变得有魅力。仔细观察就会知道， 学生积极性比较高的课堂往往都是上课老师很有激情，课堂也很精彩。这样的老师在备课时肯定下了一番功夫的，在课堂上也常会有精彩的导语、吸引人的过渡语言、还会有有趣的游戏和激烈的比赛，这样的45分钟对学生来说是快乐的、有趣的。做到每节课像对待上公开课一样，对于我们每天有好几节课的教师来说是不可能的，但是，我们不妨在一个单元中选一节课，或者在一个单元中选部分你认为较难较重要的内容，好好去准备准备，一段时间上一节精心准备的课，让学生时不时的高兴一下，对提高学生的积极性是有帮助的。学生的课堂积极性提高了，课堂习惯才能养成 。这不就是我校积极提倡的“五个一”中的上“好一堂课”吗？陆怡：如何培养学生的语文课堂学习习惯新一轮课程改革，促进了我们教师素养的提高，也推进了素质教育的进一步发展。让我们的学生学习起来更轻松，更愉快，更大胆，更自信，更主动，更有新思维。2007年我申报了农村中学学困生的成因及转化这一课题， 现已结题。我在其中也做了关于学生课堂学习习惯的粗略分析。 设计有趣的学案。兴趣是最好的老师！兴趣是做好任何事情的内在动力。所以我们在设计每一堂课的学案时就应该从高中生年龄因素出发，设计相符合的学案。例如：我在设计廉颇蔺相如列传这篇课文的学案时，针对课文中蔺相如见秦王这一个章节，我先让学生读，再让学生自己自由组合，编、演课本剧。这样一来，学生通过读、编、演主动地体会到了那种争锋相对的场面，以及蔺相如临危不惧的个人形象。我在设计迷人的张家界这篇课外散文的学案时，针对这篇文章的特点，我改变了传统的那种讲授式教学方法，课堂中就让学生在活动中去体会、主动学习。设计是：让学生在课前去熟读课文，选择自己喜欢的景点以课文中的介绍为基础，充分发挥自己的想象，把这个景点的知识编写为导游为游客介绍的“解说词”。然后，课堂中就组织一次“导游实习竞赛”。这样设计，让学生在感兴趣的活动中获取了知识，培养了能力和学习兴趣。让学生能真正地、主动地参与到课堂中来。使我们的课堂变成了学生所向往的乐园。培养学生主动地合作。在新课程标准中明确指出：在新一轮课程改革中要改革以往的那种“接受式”、“填鸭式”的学习方式，应在课堂中多运用“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生能真正成为学习中的主人。我校在进行如何培养学生课堂中的自主学习习惯这一课题实验研究时也探究了如何培养学生主动合作这一方面，因为它是构成学生在课堂中自主学习的一个关键环节。我们对“培养学生主动合作学习”实行了以下的做法：科学合理地分组：我们首先对全班同学进行全面地分析：分析他们的知识基础；分析他们的特长；分析他们的能力（表达能力，组织能力，思维能力，实践能力，书写能力，学习能力等等）；分析他们的短处；分析他们的思想品质等。然后根据好、差学生均匀搭配，以四人为一小组。科学合理地分工：在小组当中，组织能力强者为小组长负责组织小组当中的每一次学习活动，并适当地引导本组学生的学习，同时还要协调好本组同学之间的关系，培养他们的集体荣誉感。同时还要推选出一位记录员，一位汇报员，一位督促员。只有这样才能成为一个有组织性的“小学习团”，并定期轮流上岗。加强对学习小组的培养：以往我们对合作学习小组只注重了它的分工，而忽略了对小组当中每一岗位的培训。我们在对小组岗位成员培养采取了以下的措施：组织每个小组制订出适应于自己小组的学习制度等；老师对每个小组的各个岗位成员有计划地进行培训，如：小组长：教会他们怎样组织每次学习活动，教会他们怎样协调同学之间的关系，教会他们怎样去鼓励本小组的同学，培养他们要有“领头羊”的能力等；同时教师还要对其它岗位的成员进行培训（如：汇报员、督促员、记录员）；以班级为单位，每个星期评出本周的优秀合作小组并授予“优秀合作小组”的荣誉标志，以示鼓励。每堂课后评出最佳汇报员，每周评出优秀督促员和记录员等等，采取多样的激励小组主动合作学习的有效措施。多元化地评价。有效的评价是做好任何事的基本目标和主要动力。鼓励性评价是培养人“自信”的主要途径。所以说，在我们的课堂中多运用鼓励性评价，对培养学生的自信、兴趣和主动性都很有效。评价的形式可以多样化，如：可以采取教师评价，学生评价，学生互评等等。鼓励的方式也可以多样化，如：可以采用物质奖励，可以采用精神奖励（多指鼓励性评语），如：教师在课堂中应多说：“你真行”，“你这次真不错，加油，下次一定更棒！”，“你的想法真妙”，“你真勇敢”，“不要紧，能再来一次吗？大家相信你一定行。”等鼓励性语言。刘荣：凸显语文学习习惯 提高语文课堂效率课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生预习、读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。语文学习习惯涵盖在语文活动的听、说、读、写的全过程中，像串起珍珠的丝线，贯穿在语文学习中。一切语文活动都离不开语文学习习惯。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养，它是提高语文教学质量真正的良方妙药。培养良好的课堂纪律是提高语文课堂效率的根基课堂纪律是每个老师都关心，甚至头痛的问题。可以这么说，有好的课堂纪律的老师不一定是一个成功的教师；但没有好的课堂纪律的教师绝不是一个成功的教师，学生也不能从这样的老师的课堂中获得最好的发展。让课堂有好的秩序是每个老师的必修课和第一课。调整课堂座位，促使学生参与学习：学生的课堂行为，受课堂座位的影响。我给学生分配座位时，力求使每一个座位好、中、差搭配，不同小组内大致平衡。这样既有利于小组内学生之间互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛；让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起，还能促进性格的互补。当然学生的座位不是固定不变的，适时要改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多地参与课堂学习。杜绝做小动作，督导学生集中精力：我在上课时，目光始终扫视全班学生。发现学生在做小动作，我依旧进行讲课，只是我的脚步已迈到他的面前，从他手中拿过玩的东西放在讲台上；发现学生思想开小差时，就请他回答这个问题，他回答不出来，那就请他认真听完其他同学的回答再坐下。这恰似无声胜有声的方法，同时也可以起到“以一警百”的作用。但对于个别经常捣乱的学生该管时还是要管，该训时还是要训。重视激励措施，调动学生进取之心：我在课堂上采取各种方式调动学生的进取心。这其中包括采取各种措施提高学生参与课堂的积极性。比如有点进步就对他夸夸她，他会更加自信，做得更好。当然，形成良好课堂秩序最好的办法，是提高我们教师的课堂教学魅力，只有这样，课堂秩序才能成为我们想像中的那种境界。培养读书动笔的习惯是提高语文课堂效率的途径学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书时，我首先教给他们一套有关的符号，圈划批注的训练可贯穿阅读教学的全过程：初读课文时，标出自然段的序号，划出生字词，解释有关词的意思；赏读课文时，可圈划文中精彩的语段，写出自己的感悟；长此以往，既培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了孩子们的自学能力，收到了“一举多得”的效果。俗话说：“好记性不如烂笔头”，为了便于学生积累更多的语言材料，为了便于督促检查，在读书动笔习惯培养中，我还要求学生摘记，每天读完一篇文章后，都要把文章中写精彩的语段摘记下来，每一个月检查交流表扬一次借以鼓励学生养成读书摘记的习惯。培养学生的倾听能力是提高语文课堂效率的根本听，是学生应具备的第一种最基本的能力。课堂上要让学生认真倾听老师讲课，听同学发言。对于在听课中有走神的学生，我会用眼神、手势、声音来提醒，对于个别学生提出“听”的要求。有时我们发现学生规规矩矩坐在那儿，可让他回答问题，却不知道老师要他回答哪道题。显然开小差了。我就在讲完一部分内容后，让他小结刚才老师所讲的内容。或让他好好听别人发言，过一会儿评价一下人家的发言，也可以进行补充。这样带有目的性的听课，学生必然会认真听。或者要求学生眼睛看着说话的人，这可适应培养习惯的初期。张佳佳：培养学生用记录本积累语文知识的习惯按照现代汉语词典的解释，习惯是“长时期逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。这句话包含了习惯的几个特征，第一，它不是与生俱来，而是靠后天养成；第二，它不能在短时间内养成，而是靠长期培养；第三，它既包括外在的行为，也包括内在的心理， 既可用于个人也可用于社会；第四，它一旦形成就不容易改变。学习习惯丰富多样，而语文学习离不开语文基础知识的获取。我们往往给语文素质高的人作这样的评价：诗书满腹、能说会道、下笔千言、一挥而就。那么，说什么？写什么？其实，说的写的都是自己心中的积累。离开了积累，说、写就成了无本之木，无源之水。可见 ，要学好语文必须强调“知识积累 ”。语文知识是分散在各篇课文或所阅读资料之中的，若只是听听看看，很容易出现知识的遗忘或缺漏。因此，中学生应该注重积累在学习过程中的重要作用，在平时的学习中就要养成积累语文知识的习惯。由于习惯与“方法”可以说是孪生姐妹，互为“另外一个”，自然有很多相同之处。有些“方法”由于经常使用，时间一长，就会变成习惯，所以有的习惯本身也就包含有方法的因素。原本，记录是阅读的一种方法，但如果长期地反复地使用，以至上课时、阅读时、看到有用的知识时都会很自然地拿出笔记本来记，于是用记录本积累语文知识，就成了一种学习习惯。那我们应如何培养学生利用记录本积累语文知识的习惯呢？用记录本积累课内语文知识的习惯的培养叶圣陶先生强调：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是课本。” 因此，我们必须以教材为依托，以课堂为阵地，有目的、有计划地把一些动作、 行为多次重复，不断强化，使其进入学生的潜意识，变成习惯性动作，让学生在较长时期的学习活动中形成积极的动力定型，以便更充分地开发自己与生俱来的潜能。教师可指导学生先从课内开始积累，使学生知道具体应该怎样做。首先，教师可要求学生准备一本笔记本，作为专门的记录本。并让学生按顺序分成字词、成语、文言文、名言警句、诗歌鉴赏、文学文化常识、精彩语段摘抄等专栏，并自制目录。把知识归纳成若干部分，便于分类整理、记忆、运用。其次，这种技术性习惯的培养，在多数情况下，只要有自觉意识就可以做到。但由于学生此种意识缺失而多未养成如此积累语文知识的习惯，因此教师要有意识地加强指导。从教学途径和方法上说，可先从课内开始。每节课上课前提醒学生拿出记录本，课上拓展的字词、补充的成语、名句要求立即记录下来，每篇课文或每个专题结束后布置学生及时归纳整理积累字词和成语，并提醒学生加以识记，一阶段后要检测掌握情况。讲解课文时，要求学生在书上“圈、 点、 勾、 划、 批注”， 把中心句、关键词、过渡语、照应语和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来， 并随时把自己的想法和疑问写在旁边，还要求课后整理在记录本上，或更具体地写一点对人物、事件的看法。为了切实做到这点，在下节课讲授新课前，可指定两三名学生宣读笔记内容，交流评价，让学生有成就感，这也是一种督促。这样引导学生边读边记录, 就远比只用眼睛阅读理解记忆要深，又利于良好习惯的形成，实在是一举两得。用记录本积累课外语文知识的习惯的培养高中语文知识是纷繁芜杂、包罗万象的，语文知识的积累也是不可能一蹴而就，除了教师所授知识或课本中的知识需要积累外，学生在课外阅读或其他途径所获得的知识亦应要求及时系统地整理记录，再抽出一定的时间加以诵读、记忆。如此课内外相结合，不但积累了知识和扩展了知识面，且能提高语文学习的效率。首先，要培养学生查找工具书并及时记录整理的习惯。查找工具书，是语文学习的重要内容。查找工具书，不仅可以学到很多教师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。教师应要求每个学生都要准备必要的工具书，在课堂上教授工具书的使用方法，养成自然、熟练地翻检工具书的良好习惯。学生不仅要对课文中的生字、词及自己以为可疑的查找工具书，在阅读课外读物或生活中有不解或疑问之处，亦不妨使用工具书 ，务必做到彻底理解，匡谬纠误。更重要的是，不是查过就万事大吉，要随手记录到积累本上，加以归类整理。其次，要培养学生阅读报刊书籍的习惯，并及时记录、思考。实践证明，语文水平的高低，往往与是否重视课外阅读有很大关系。语文成绩优秀的学生，往往是阅读广泛的学生。课外阅读是扩大知识范围、接受多种信息的重要渠道。教师应培养学生阅读一些优美的散文、诗歌及报刊杂志、科学读物等的习惯，能使学生开拓视野，丰富知识，接受各种信息。在保证正常教学的情况下，我们还可以有计划地开设课外阅读指导课，培养学生阅读报刊书籍的习惯。比如每周五上午第三节课，带学生走进图书馆，指导阅读名著、诗歌、优美的散文，优秀的报刊杂志等。每周找一节自习课，让学生自带一本课外读物，自由阅读。关键是还要要求学生摘抄有用的语段，或优美动人，或诙谐幽默，或富有哲理，作为读书笔记，写于积累本的“精彩语段摘抄”专栏。最好能在每个语段后写一点赏析或思考，如能就阅读到的某个观点写出一篇短小的读书心得自然更好。精彩的段落记录在本子上，还应该提醒学生反复诵读，力求神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备为写作积累材料。这样在广泛阅读的基础上，养成摘抄、积累语文材料并有所思考的习惯，天长日久必有收获。任何良好习惯的养成 ，都要有一个过程 ，不是一朝一夕就能实现的。培养学生用记录本积累语文知识的习惯也需要耐心和毅力，需要付出不懈的努力，才能逐渐养成学习的自觉意识和行动。由此，教师在平时要注意对学生多加指导和培养，使他们养成好习惯，早日迈向成功。胡秀瑾:浅谈语文学习习惯的培养我国著名教育家叶圣陶先生说: “什么是教育? 简单一句话, 就是要养成习惯。”前苏联教育家乌申斯基说: “良好学习习惯的养成就像人的储蓄一样, 终身享受储蓄利息。”可见, 学生良好的学习习惯的养成, 对他今后的发展将起着重要作用。因此, 培养学生良好的学习习惯, 提高课堂教学效率, 是每一位教师的重要职责。本文先从以下两个方面谈一点浅见。为人师表，潜移默化，培养学生认真书写的好习惯。对于习惯培养来说，身教大于言传。因为习惯大多是在琐碎小事和日常生活中培养的。老师给学生树立一个好榜样，就是在对学生进行无声的习惯培养。老师的一个坏的行为，可能会让学生养成坏习惯。老师无论有意无意，都必然会起到示范作用，不论是正面的，还是负面的，这种榜样都是学生不可抗拒的。颜之推说：“潜移默化，自然似之。”不知不觉的、悄悄的、一点一滴渗透的教育是最厉害的教育。所以教师要从自己的一言一行、从黑板板书到批改作业, 都要给学生一个正确的示范要求。如, 一个教师授课时持之以恒板书认真、工整、美观, 对学生书写也提出相应的要求, 并进行正确引导, 久而久之, 班上学生的书写自然会与这位教师相似, 有的连字体都像, 甚至像一个模子出来的, 个个作业工工整整, 字迹端端正正, 态度认认真真, 错误率甚低, 让人看了真是赞不绝口。而且, 教师良好的板书习惯又便于学生进行有条理的思维, 便于归纳总结所学的知识内容。可以说板书对学生也是一种隐形的教育, 它是教师课堂教学的“微型教案”, 有助于促进学生有效思维, 也有助于培养学生“写纲要”的学习法。定期活动，展开交流，培养学生认真阅读的好习惯。书籍是一个人成长的阶梯，只有借助这阶梯，我们才能攀登上伟人的肩膀，“一览众山小”。书籍是人类精神文明的积淀，畅游书海才能感受文明的精髓，学习传统的精华。语文学科的广泛性决定了学好语文必须大量的阅读，因此学生必须养成好的阅读习惯，做到自主阅读，从而有利于他们的学习和成长，最终成为一种终生受益的生活习惯。兴趣是最好的老师，要培养学生认真阅读的好习惯，就要使学生愿意读书，喜欢读书。所以应根据不同学生的具体情况，适时推荐课外读物。另外为激发他们的阅读热情，还应该开展丰富多彩的语文实践活动，如诗词朗诵会、讲故事比赛，优美语段大展示等活动，走“生活语文”之路，加强语文与生活的联系，促进语文阅读学习载体的多元化。这种阅读兴趣的激发和培养是从学生主体发展的内在要求出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，纯粹是为培养学生的兴趣而为。实践证明，学生阅读能力的提高，知识的获得，仅靠课外的自主阅读是远远不够的，我们还必须进行指导、规范其阅读，要注意方法的训练，阅读能力的提高。促使学生爱读，勤做摘抄；会读，自觉评注，与文本交流，与作者交流；善读，动口动手，敢于质疑，记下感悟。总之要立足课内，又要提高教材的开放度，放眼课外，使课内课外教学一体化。语文学习特别重视语言素材的积累，所以，学生阅读时一定要指导他们做摘抄，引导学生划出自己认为精彩的句子，早读、晚读还要留给他们一定的时间，去读，去再次体会、发现美，力争达到背诵的程度。当然，为激发他们勤于摘抄的热情，适时的比赛活动是必不可少的。关于这一点，老师可把它安排在每天的三分钟演讲上，“奇文共欣赏”，让他们一起去体会读书之乐。上课时，留出足够的时间让学生说说自己所划的句子好在什么地方，有什么精彩之处，有能力者当场大段落背诵。接着让学生互评，说说哪一篇、哪一段文章最好，为什么最好，你能从这文章中学到什么。在课堂上，老师不要急于求成，逐步将学生“引渡”到对平实、朴素的语言的揣摩挖掘上来。提高学生的阅读理解能力，是我们阅读教学的一个很重要的任务。在学生想读，好读的基础上，下一步就要致力于学生的会读了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要给学生足够的自主品位体会的空间，要他们有想法必说，有疑问必提。这也就要求老师善于创设问题情境，在课堂上要适时引导，恰当评论，在积极的肯定与赏识中给学生鼓励，使他们能多问、勤问、善问，养成讨论之风。对此著名教育家叶圣陶有几句话甚是精辟：上课时候令学生讨论，由教师作主席，评判人与订正人，是很通行的办法。” “不然，学生成为只能听讲的被动人物，任何功课的进步至少减少一半。”“讨论是一种互相启发的自学方法，“很有助于阅读能力的长进的。”比如在教学离骚时，通过对文本的解读，学生已对屈原的忠贞不渝的高大形象有了充分的认识，师在这时可乘机利用学习评价手册上的一个讨论题深化其认识，提高其思辨能力。“以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下完全可以另有所图，就如现代社会常说的人才流动。况且在他的时代，知识分子朝秦暮楚是常见的一种选择，是一种社会风气，苏秦、张仪、韩非等，都是在离开故土后有所作为的，无所谓爱国与否。屈原为什么要那样地执著？他这种做法是不是可叫做愚忠？”此问题一提出，学生热情高涨，顿时形成两个阵营，畅所欲言，激烈辩论。最后，老师再给予精炼的补充总结，有此一举，论是在对文本理解的深度方面学生无，还是对文本质疑习惯的培养方面，语言表达能力的提高上都是大有裨益的。另外师还可在学生的摘抄上动点心思。比如让学生给摘抄写感想体会，然后交流。有次课上，我说道同学们的摘抄情况，表扬了另一重点班同学认真阅读抄录，写感想体会的做法，而且还当众读了几位同学的摘抄和感悟，又谈及了这样做的好处。同学们深受触动和启发，好多不仅纷纷更换自己甚不像样的摘抄本，还像模像样地用不同颜色的笔分写摘抄和感悟，很是认真，一时掀起了认真读书，善待摘抄的热潮。一、思想品德方面:在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。二、教育教学方面:一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目标。语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、规范作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通