少年正是读书时.doc

综合性学习 少年正是读书时 石家庄市栾城区第五中学 王芝红教学目标： 1、学会按要求认真地，真实地填写问卷调查表，从中了解自己的阅读情况。 2、学会对问卷进行比较分析，从中发现问题。学会参与讨论，在讨论中能积极清楚地表达自己的看法，能仔细聆听其他同学的意见。 3、能从自己阅读的课外文学作品中，选择最精彩的片段面对全班同学进行朗读，感受阅读的快乐，促进学生养成好读书读好书的良好习惯。教学重难点： 学会对问卷进行比较分析，从中发现问题。学会参与讨论，在讨论中能积极清楚地表达自己的看法，能仔细聆听其他同学的意见。课前准备： 选择一篇美文进行朗读，感受阅读的快乐。课型： 综合性学习活动课课时安排： 一课时 教学过程一、导入1、先看两段有关读书的视频。一个是中华好诗词的精彩片段，一个是朗读者的精彩片段。（附课件）2、因为读书，让我们看到一个“腹有诗书气自华”的少年武亦姝；因为读书，让我们看到一位睿智与优雅的节目主持人董卿，因为读书，让我们也明白，我们不仅是靠吃饭来活着，我们更需要一些东西来滋养我们，让我们壮大，让我们成长，不断完善。阅读是为了遇到那个更好的自己，少年正是读书时，让我们与书为伴，开启我们的读书之旅吧！教法：多媒体情境导入式 （我这样设计的依据：用当下两个热门的电视栏目和,来开启“少年正是读书时”的学习之旅。这样更直观，更有现实意义，更能拉近读书与生活的距离，激发学生对读书的更大渴求。）（在文本分析中我设置了三个环节，一填写调查问卷，二同学之间找差距，三共同探讨促阅读。）二、文本分析1、填写调查问卷。活动方案：先来了解一下我们的读书现状吧。（附课件：个人阅读状况调查问卷）你的阅读情况是怎样的呢，请根据自己的实际情况准确作答。旨在帮助你了解自己的阅读状况，改进你的阅读现状提供参考。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。教法：兴趣教学法（我这样设计的目的：通过读书问卷调查活动来了解学生的读书现状。只有了解清楚，才能发现学生课外阅读中存在的问题，才更有指导意义。另外这样设计的依据是从学生的兴趣入手，他们很愿意做一些调查，通过这种方法让学生更积极主动地参与到课堂学习当中，提高学生参与语文学习活动的兴趣与态度。）2、同学之间找差距。活动方案：在对比中发现问题，在探究中解决问题。四个人为一小组。在小组内分享个人问卷结果，对照其他同学的情况，寻找差距，发现自己的不足并改进。然后小组展开讨论，找出课外阅读中存在的共性问题，每组小组长将本组发现的阅读共性问题整理出来，交给老师。然后全班交流，大家献计献策，分析原因开出“药方”。 教师巡视指导，并提醒学生，讨论时注意力要集中，勇于说出自己的见解并且要善于倾听别人的发言。教法：激励式 学法：合作探究式（我这样设计的理由：通过合作探究的学习形式让学生自己发现问题解决问题，培养学生的思考分析和表达能力。这是综合实践活动最根本的要求。另外学生在发表自己的看法时，可能会不那么积极，这个时候需要鼓励，告诉他们勇敢的说出你的想法，你的回答不一定那么完美，但是你的回答将会为其他同学带来很有价值的参考。没关系，试一试。或者用一些其它的鼓励方式，激发学生参与的积极性，）过渡语：通过这次活动，我们发现了自己课外阅读中存在的问题，并且通过大家献计献策，找到了解决这些问题的方法和方案。也从同学们的课外阅读经验中，获得了一些有益的启示，同时也让我们更爱上了读书，那么我们就跟随名家给我们指引的方向，一起走进书的世界吧！3、共同研讨促阅读。活动方案：名家引路，爱上读书首先用多媒体图片展示名家读书的方法，心得和名家阅读的视频，让学生从这些信息中发现问题得出结论。对学生的，回答老师给予点拨和指导。然后让学生把之前准备好的一段文字，读给大家听，阅读要求，仪态大方，普通话标准，富有感情。并在朗读之前说出选择朗读这段文字的理由。朗读之后老师和其他学生对他的朗读做出及时的点评。教法：评价式 学法：体验式（让学生从非连续性文本中捕捉信息发现问题，这也是新课标对综合性学习活动课的一个要求，也是中考的考点。另外朗读视频让学生在倾听中感受阅读的魅力，激发学生热爱读书的兴趣。让学生阅读，能够给学生提供一个展示的舞台和一个互相学习的机会。对学生朗读的表现，通过老师打分和学生互评评相结合的评价方式，让学生能够更好的得到改进和激励。）三、小结在这个温暖的四月，一个散发着别样气息的节日，4月23日“世界读书日”已来临了，她的到来提醒我们，成长伴随着读书。少年正是读书时，最是书香能致远。让我们爱上读书，让学习