对特教教师职业幸福感的一点思考.doc

对特教教师职业幸福感的一点思考 对特教教师职业幸福感的一点思考读教师的幸福资本有感湖州市聋哑学校顾海琴从事特教24年，常会面对这样的疑问教这些学生，很辛苦吧？我会马上应和道是啊，真的很辛苦。 而后，仔细想来，工作其实也算不上辛苦，只是觉得无奈苦恼的时间多于欣慰和喜悦，因为每天面对学生，却体悟不到桃李芬芳的荣耀，所以更谈不上幸福，仿佛幸福的感觉与我们这些特教工作者无缘。 近几年，幸福感、幸福指数等辞藻频频出现在媒体、书籍、舆论中，追求教师的幸福成了教师工作状态的目标。 当我看到名师培训班下发的书籍中有雷玲编著的教师的幸福资本成长为优秀教师的8种特质一书时，不觉一震，幸福资本？于是迫不及待地想一睹为快。 粗看目录，不觉有点失望，这些幸福资本适用于任何职业啊，你看，心理资本、个性资本、情商资本、才学资本、专业资本、职业资本、品味资本、社会资本，这些“放之四海皆准”的内容我们似乎都不难讲得出一些道道来，只要这些方面都修炼好了，还怕不能成为一个优秀的教师？虽说目录没令我产生要好好享受这一文化大餐的意念，但我还是带着虚心和审视细细品读了起来，因为我想知道，我们特教教师有多少职业幸福感？教师的幸福资本一书共八章， 一、我可以成功优秀教师的心理资本。 二、做你自己优秀教师的个性资本。 三、EQ与成功优秀教师的情商资本。 四、做有学识的教师优秀教师的才学资本。 五、做研究型教师优秀教师的专业资本。 六、挑战工作优秀教师的职业资本。 七、提高个人魅力优秀教师的品味资本。 八、人脉优秀教师的社会资本。 作者通过对优秀教师八种特质的诠释，寻找切实可行的提高职业幸福感、促进专业发展的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。 书中所述多是真实的故事和温馨的小贴士，具有很强的指导性与操作性，不失为教师成长道路上的一本好书。 但是纵观全书，要具备这八种特质，我们特教教师比普校教师有更大的难度和挑战性。 书中说心中有梦想，我就是成功者。 教师的成功无非体现在两个方面,一是学生有出息，二是自己教学上有成就。 可在特殊学校，我们的学生永远不会成为清华北大的骄子。 面对这些学生，更多的时间花在教他们怎么做人、怎么生活上，所以不能全身心的投入到学科教学的研究上，因为教育对象的语言障碍，师生间的沟通非常有限，即使满腹经纶，也觉英雄无用武之地。 教师的语言和思维长期得不到有效的刺激，退化是难免的，教学上能有建树的人可谓是凤毛麟角。 书中有一段话在跟学生共享语文学习的过程中，我深深感到，能够跟孩子们一起学习语文，分享快乐、共同成长，是在是人生极大的幸福。 对照我校的语文课，恐怕语文教师永远体会不到这种幸福，教聋孩子字、词、句、段到篇，那是艰辛的积累过程，就像学习外语那么枯燥，更多的是死记硬背。 所以会经常听到老师们谈去普校听语文课后的感受，落差很大，一边是享受，一边是无所适从。 语文教师也想妙语连珠，也想幽默一把，可有劲使不上，贫乏的语言评价，要求越简单越好，意会的东西越解释越复杂，悲剧啊。 书中最后一章人脉优秀教师的社会资本。 人脉决定成败。 看了，不免有些惶恐，这也是特教教师最挑战的一个资本，特殊教育实行小班化，一个班学生才10个左右，因此认识的家长也少，最大的人脉渠道不通畅，还因工作的特殊性，与同学的话题也缺乏共同语言，要扩大人脉网还需自己努力。 尽管有许多的客观原因存在，拉大了我们特教教师与幸福资本的距离，影响了我们成为优秀教师的可能性，但万事皆有内因而起，幸福还得靠自己去赢得，作为特教教师，面对这样的教育环境，不能掌握什么，只能掌握自己的心田。 何况幸福并不一定与成功划等号，每个行业里的精英本来就是少数。 孔子是大教育家，弟子3000，成才72。 能成为优秀教师那固然是好事，不能成功也无需怨天尤人。 一个人可以没有幸福感的工作，也可以有幸福感的工作，那么为什么不选择有幸福感的工作呢？轻轻掩上书本，我觉得特教教师的职业幸福感主要以下几方面 一、幸福感自身平和的心态幸福总是相对的，不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。 说到底，幸福就是一种平和的心态。 心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。 特教教师要以平和的心态，面对学生的障碍。 教师要以平和的心态，面对外界的诱惑。 随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。 虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。 付出了很多，但得到的却不是很多。 如果教师没有一个平和的心态，那将会导致心理的不平衡，而无心于教育教学工作。 书中这样叙述肖川教授的一段话教师作为一种职业，还不具有足够的吸引力，诸如待遇不高，工作繁琐，心理压力大，劳动时间长等，这都是不争的事实。 但教师这个职业仍有它的优势，那就是在认真钻研教学的过程中不断提高自身素质，对其子女的成长十分有帮助。 在和学生的相处中，在对教育的探索之中了解和研究孩子，就可能使作为教师的我们成为一个好的父亲或母亲。 这应该也是一种幸福吧。 二、幸福感学生的健康成长与点滴进步对特殊儿童来说，其实掌握生存的技能可能是首要的任务，学习可能未必是每个孩子都乐意或能做好的事情，能力对他们来说可能更重要，所以特教教师就要想方设法为他们创造提高能力的机会。 也许在特教学校，反而能更好地贯彻和落实素质教育，教师们可以从学生的成长、最终成为自食其力的劳动者中获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。 这种体验，本身就是一种幸福。 三、幸福感自身的专业成长教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感自身的专业成长。 特教教师也有自己的一技之长，比如打一手漂亮的中国手语，精通的听觉康复技能，娴熟的言语矫治能力。 只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。 你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福。 作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。 虽然目前我校还没有产生这样的优秀教师，但是书中许多策略和方法还是值得我们去把握和学习的，可以让我们特教教师少走弯路，能更好地把握职业的幸福感。 在做有学识的教师一章中，作者要求我们有效管理时间，对我启发很大。 “教师必须掌握分配、管理时间的方法与技巧，这样才能让自己的时间得到合理的分配和高效的使用。 有计划、持续性，学会对不必要的应酬说“不”。 是啊，自从担任校长一职以来，应酬多了，时间就不由自己把握了，做事效率也低了，这是很苦闷的事，看样子，以后即使有应酬也要及时收场，或让同事独当一面，时刻保持清醒的头脑，时间才会真正属于我自己。 还有作者提出教师要积极参加赛课、公开课等教学活动。 赛课、公开课是一个教师的教学理念、教学手段、教学内容的优化过程，也是教师的学习过程。 赛课、公开课是教师锻炼自己、丰富自己、展现自己的极好机会，也是教师成长的阶梯。 话说得非常在理，可这是我们特教教师的死穴，因为过去学校提供的平台太少，给予展示的机会不多，教师锻炼就少，加上许多教师缺乏上进心，只想安安耽耽过日子，竞争氛围不强。 特别是上点年纪的教师怕上不好课，不敢上公开课。 现在虽然大有改观，但40岁以上的教师要想提升已经很难，所以要在新教师身上下功夫，新老教师结对的方式很好，至少新教师有明确的目标，我相信，特教园地一定会有优秀教师涌现出来的。 而我们虽然青春和朝气不再，但更应明白，既然已在这块园地耕耘了几十年，就要努力在这平凡的工作中寻求那份职业的幸福感，取悦自己、善待自己。 正如作者最后的述说无论是谁，只要保持良好的心态、较高的情商、坚韧的品质、执着向上的精神，热爱自己的职业，尊重爱护每个学生，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不