学校工作计划中关于社会责任感教育的计划.doc

学校工作计划中关于社会责任感教育的计划 学校工作计划中关于社会责任感教育的计划 一、尊重学生主体，在自我教育中增强社会责任意识社会责任感是一个南己及人，南内向外，逐渐扩展、升华的情感体系。 新课程“以学生发展为本”，强调发展学生的自主性和能动性。 学生社会责任感形成的关键在于使学生从对自己负责做起，加强自我教育。 学生的自我投入，学生的自我认识、自我体验与评价、自我控制、自我激劢的能力、程度和水平，在很大程度上决定了责任教育的成功与否。 一个对自己都不负责任的个体，很难想象其会有发达的社会责任感。 二、开发“隐性课程”的情感激励功能新课程强调学生的情感体验，使教育不仅仅局限于课堂教学中，而是随时都有呵能发现意外的通道和美丽的，未曾见识的风景，在一个潜移默化的过程中唤醒学生沉睡的潜能，使灵光得以闪现。 通过隐性课程激发学生的社会责任感意识便是新课程对学生道德教育的最好体现。 我国著名学者班华把“隐性课程”定义为“课内外问接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响素”。 “隐性课程”能对学生起到的潜移默化的影响，能够深入到学生的内心，浸透他们的心灵，激发他们的道德情感。 例如学校的办学宗旨与办学理念，虽然不是学科显性课程，但它却是一所学校的“心灵宪法”，是最重要的潜在隐性课程。 同学们在一起共同学习、经风雨、见世面、交朋友、办事情，为共同的理想挥洒汗水，为集体的荣誉而努力奋斗，共同领略奋斗、创造的乐趣，共同品尝成功的喜悦和失败的辛酸等等，这些都无时无刻不激发着学生的道德情感，使他们懂得自己对学校、集体、同学所应承担的责任。 隐性课程资源对学生社会责任感培养所产生的影响是无处不在的，新课程下全社会所有人们应共同努力为学生营造一个最好的“隐性课程”氛围。 三、利用实践活动载体，构建社会责任感培养的体验板块新课程倡导学生实践能力和创新精神的培养，尤其是其综合实践活动课程的设置更是旨在增进学校与社会的密切联系，培养学生关心国家命运，培养爱国主义精神，形成学生的社会责任感，加强德育的针对性和实效性。 可见，新课程社会实践活动在培养中学生社会责任感的过程中仍发挥着举足轻重的作用。 我们知道，责任感不仪是一个主观范畴，也是一个实践范畴。 德育重践行，德育靠体验，社会责任感教育更是如此。 学生去博物馆寻访烈士的生平事迹，采访烈士后代，查阅历史资料，更真实地体验了先烈尽忠报国、英勇献身的革命精神；“希望丁程义卖”是我校长期坚持培养学生责任意识的实践活动之一。 学生通过参加这些社会实践活动，拥有体验的机会，在实践的大课堂中感受到个体与他者、社会、外在世界的真实存在，感受到个体与外在世界的息息相关，从而更客观地评价自我、国情和社会，判断、选择、承担其所应承担的责任，这种体验是主体的亲历体验。 主体从体验中获得丰富的内心感受，被这种体验所唤醒并激发和释放自身的力量，而不是由权威从外部来灌输与塑造。 通过自己的实践获取对履行社会责任的亲身体验和感受，增强丰十会责任感，并帮助学生提高对自身行为进行分析和管理的能力。 四、寓责任教育于各学科课程教学中新课程不仅强调德育课程的建设，更明确要求各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱同主义、集体主义社会主义和世界观、人生观、价值观等方面的教育。 这就使社会责任感教育不仅在德育课中，还要蕴涵在各科课程中。 很多学科不仅涉及到政治、自然、历史、社会各个方面，有时还会出现环境保护、遗传等问题。 新课程要使社会责任感培养落到实处，教师就必须做好其与学科教学的有机融合，并懂得挖掘各学科的德育潜力，让学生在各学科的学习中受到潜移默化的教育。 如历史教师通过引导学生将人文环境的变更与历史自然环境的演化结合起来，将历史事件放到具体的自然地理背景中去探究，培养学生关注现实以及人类的生存与发展；生物课可利用自然现象和实验引导学生要以高度的社会责任感爱护大自然，让人与自然和谐相处；化学学科可以在学生做化学实验的过程中，通过引导学生处理好危险的化学药品来培养学生的社会